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第二章整式的加减教材分析 东方德才学校 康燕芳 一、本章的地位与作用 本章内容属于“数与代数”领域，本章内容的编写是在学生已有的有理数运算的基础上展开的。整式的加减运算是学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础，由于用字母表示数，能更一般地表示数量关系，因而本章学习程度直接影响学生运用方程、不等式建摸解决实际应用问题能力。同时本章也是学习物理、化学等学科知识及其他学科技术不可缺少的数学工具。 二、本章知识结构 三、中考要求 考试内容 基本要求 略高要求 较高要求 代数式 理解用字母表示数的意义 会列代数式表示简单的数量关系；能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义 代数式的值 了解代数式的值的概念 会求代数式的值；能根据代数式的值或特征推断代数式反映的规律 整式 了解整式的概念，理解单项式的系数与次数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系 能根据特定的问题查阅资料找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算；能通过代数式的适当变形求代数式的值 整式的加减运算 理解整式加、减运算的法则 会进行简单的整式加、减运 能合理运用整式的概念及其加减运算对多项式进行变形，进一步解决有关问题 四、本章课程学习目标 1、理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联系。 2、理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。 3、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算的基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运算律和运算性质在整式的加减运算中仍然成立。 4、能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示；体会用字母表示书后，从算术到代数的进步。 五、教材内容分析 1、与原新人教版教材的比较： 原教材对这一内容的处理方式是“先分散，再集中”，将整式内容分散于一元一次方程中，即先学一次式，紧接着学习一元一次方程，八年级再整体学习整式及其运算．而新教材是相对比较完整学习了整式的运算后再学一元一次方程，更有利于学习较系统掌握，更符合学习的认知规律。 2、与其他版本教材比较： （1）对学生用字母表示数的能力估计有些高； （2）删减“代数式”、“代数式的值”的概念； 代数式（课标要求）　1、在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义。　2、能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示。 3、能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。　4、会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值 进行计算。 （3）淡化升降幂排列 （4）缺少同类项辨识训练 六、教学建议 1、加强列式表示数量关系训练，培养学生符号翻译能力 注意让学生经历由数到式的过程，在第2.1节的教学中，尽可能多举一些与实际相关的例子，复习巩固用字母表示数，而且是在复习的基础上有所提高，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以象数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。 2、适当补充内容 （1）多项式教学中适当添加降幂排列。补充降幂排列时要注意难度的把握，以含一个字母的多项式为主，最多含有两个字母。 （2）补充代数式的概念，引导学生理解代数式求值的真正含义。 （3）在教学中要先强化同类项识别能力训练，再进行合并同类项. 3、注意细节，严格要求学生的规范性 单项式的次数、系数，要求学生画表格表示（仿照课本第60页例3）。 在求多项式的次数时，要先写出各项的次数。 合并同类项时要先划线标记同类项，再进行合并。 4、重视数学思想方法的渗透，加强式与数的类比教学 教学中注意强调数的运算与式的运算之间的联系，利用学生所熟悉的数的运算来学习式的运算，充分运用类比的思想方法学习式的运算，理解数的运算性质和运算律在式的在整式运算中仍然成立，体现“数式通性”，促使学生的学习形成正迁移。 5、抓重点环节，加强练习，打好基础 抓好三个关键环节的教学：（1）要使学生掌握同类项的概念，准确地掌握判断同类项的两条标准（字母和字母指数）；（2）要明确合并同类项的含义；（3）要使学生明确“合并”是指同类项的系数的加减。 去括号中符号的处理是教学的难点，解决这一难点是让学生理解去括号其实是对多项式变形，在数的去括号法则基础上用类比的方法研究整式去括号的依据，并进行一定的训练。 6、适当安排找规律问题的训练，初步培养学生的推理归纳能力 在课后练习和数学活动中，都出现了找规律的问题，用整式表示规律并求整式的值。在教学中可根据学生能力，适当安排讲练。 课时划分： 本章教学时间约需8课时，具体分配如下： 2．1　　整式……………约2课时 2.1