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　　融文化教学于英语实际能力的培养——如何在英语交际能力培养中渗透文化教学 　　柯静雅 　　摘要英语学习的根本就是要培养学生运用语言进行交际的能力。 　　而交际离不开一定的文化特点。 　　如何在英语教学中渗透文化背景，活跃课堂，是每个老师必须要考虑的，讨论的是如何在课堂中渗透文化教学内容。 　　关键词英语；交际能力；文化教学 　　英语课是一门实践性很强的工具课，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。 　　因此，无论是新编教科书提供的体裁，还是教师实际课堂教学采用的手段均围绕培养学生运用语言进行交际的能力这一主题展开。 　　然而，在实际教学中，我们往往会发现学生在根据教师提供的语境，完成指定的交际话题进行交际时，常常不是那么得心应手。 　　学习语言就是学习一种文化。 　　英语学习不仅是对另一种知识体系的学习，更是对另一种文化体系的适应。 　　因此，英语教学不仅是语言教学，而且应包括文化教学。 　　那么，如何在英语交际能力培养中渗透文化教学的内容呢？结合平时的教学实践和学习的体会，笔者认为要注意以下一些问题 　　一、要注意学习积累中西文化知识，有意为之 　　1教师应树立文化教学意识 　　语言教学是教师与学生之间的双边活动。 　　在这种双边关系中，教师是能动的，处于支配和领导地位。 　　教师的教学思想和中西文化知识的积累多寡，直接或间接地影响着学生语言知识习得的习惯与质量。 　　不但自己要对本族文化和英语国家文化有较深刻的了解，还能洞察两种不同文化的异同，在重视训练学生听、说、读、写能力的同时，善于传授文化知识，培养学生的社会文化能力。 　　2培养学生跨文化交际的意识 　　长期以来英语教学偏重语言知识的传授，而忽视了语言文化的学习。 　　总以为，语言文化学习对学生英语习得不会产生太大影响。 　　实际上，不同文化背景的人都有不同的行为方式、思维方式和语言表达方式。 　　文化差异可以影响和误导语言信息的获得，也可能造成语言交际障碍。 　　现行中学英语教材编写以话题为中心，内容丰富多彩，强调学习语言的目的是为了交际。 　　因此，英语教师要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程出现文化误用现象。 　　不仅要教语言形式，还要告诉学生中西文化的差异，要提醒学生语用失误比语言失误更严重，应做到语言知识运用得体。 　　二、将语言和文化同步传授给学生，有效为之 　　本着培养学生交际能力的目的，教师应当找出影响语言有效传递的文化部分，密切结合语言知识进行同步传授。 　　这样做的好处是借助文化知识的了解，加深学生对语言的理解，语言则因赋予文化内涵而更易于掌握。 　　然而，就交际法而言，把文化因素融汇到交际情景中，是外语教学的一个难题。 　　笔者在教学中主要做了以下几方面的尝试 　　1使用语言进行交际离不开一定的客观条件和文化背景 　　语言活动总是在特定的时间、空间、情景和人物之间进行的。 　　在备受推崇的交际法教学中，语境设置对语言交际能力的培养极为重要。 　　由于提供的语境不同于母语习得的交际情景，假设情景缺乏真实性，这就更需要了解虚拟语境的文化背景，以达到相对真实交际的目的。 　　教学中，我通过教学挂图、录像、课件等提供语言交际语境，让学生在一个模拟真实语境下进行语言交际能力的锻炼。 　　例如，教学12时，我通过向学生展示各国不同的礼仪和习俗的短片，使学生对此产生了极大的兴趣，不仅顺利完成了本单元的教学目标，而且学生还主动从报纸、杂志、网络等其他渠道了解更多的中西方文化差异，并且互相交流，真正实现了学生为主体主动学习的教学理念。 　　2多形式训练，形成一定的语感，促进语言交际能力整体的 　　提高 　　现行英语教材虽较以往的教材有很大的改革，注意到文化交流，但仍存在用中文思维指导英文表达的现象。 　　让学生在优美的语言文化环境里感受异国的文化，接受文化熏陶，形成高雅的语感，达到更高层次，一直是英语教学努力的方向。 　　历年来国内在英语教学方面的主导观念是把英语作为工具看待的。 　　在基础阶段，这种观念固然未可厚非，但到了一定阶段，应该把英语作为文化载体来对待，这样才能使语言学习更上一层楼。 　　而要把学生所学的外在知识变成学生的内在能力，培养学生的英语语感是实现学生由学习英语知识向形成英语能力发展的重要途径。 　　借鉴其他学科的长处，笔者在培养学生的英语语感时，注意以下几方面1注重朗读背诵，培养语感。 　　古人云熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。 　　这是学习汉语的方法，对学好英语，道理也一样。 　　朗读和背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说、读、写能力的前提。 　　只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。 　　这里多读、多背诵的内容不仅是课本中的好词、好句，还应包括课文中挖掘出来的课外原版美文佳句，或一小诗，或一散文，或一谚语