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应用型本科院校语言文化教学与外语创新教育 摘要：高校外语教学中代写论文的文化教学可以优化 学生的知识结构、能力结构，提高学生的社会文化悟力， 激发学生的学习兴趣；语言教学与文化教学具有同步性、 互补性和兼容性；语言文化教学是施行外语创新教育的有 效途径和方法。 关键词：应用型本科院校；语言教学；文化教学；创 新教育 高等院校外语教学的最终目的是培养高素质的具有跨 文化交际能力的外语人才，这己经成为我国外语教学界的 共识。同时，人们己普遍开始对高校外语教学的本质有了 全新的理解和认识，即外语教学必须将传统的语言教学与 文化教学结合起来，才能有效地完成培养具有跨文化交际 能力的外语人才的使命，最大限度地达成现代高等教育的 既定目标。 一、文化教学在外语教学中的作用 在外语教学中进行目的语国家的文化教学主要受三大 因素的推动：一是现代语言学的发展，突破了 “就语言而 研究语言”的模式，改变了人们“就语言而教语言”的传 统做法；二是语言与文化研究及其相互关系受到普遍重视， 进一步加深了人们对语言及语言教学特征的认识，在语言 教学的同时进行相应的文化教学已成为现代教育的一种新 的理念；三是外语或第二语言教学理论的普及和深化，使 人们对外语或第二语言的学得和习得已成为语言学得和习 得理论体系中不可缺少的重要内容。 文化教学在高校外语教学中的作用主要表现在以下四 方面： 文化教学可以优化学生的知识结构 文化教学通过所学语言本身向学生传授文化知识，学 生可以通过语言获取所学语言国的人文、地理、历史、政 治、经济、教育、文化、社会制度、生活方式、风土人情、 社会传统、民族习俗、社交礼仪以及民族心理、伦理道德、 行为规范、传统观念等一系列知识，从而优化了学生的知 识结构。如在讲解句子“ Themanwhow ateredhisf lowersafte ragoodrain iscarrying coalstoNew castle” （那人雨后浇花，真乃多此一举）时，让学生了解： Newcastle（纽卡斯尔）为英格兰东北部的工业港市，盛产煤， 素以煤炭出口闻名，常用“carryc oalstoNewc astle”比 喻“多此一举，画蛇添足”。又如在原苏联，香烟非常便宜， 你可直来直去地向陌生人要烟；而在英国，香烟非常贵， 即使向朋友要烟，也常常要用间接言语行为。在西方国家， 问别人的体重除了在医院里医生问病人外，这一信息只能 通过非常迂回的方式才能了解到。 文化教学可以优化学生的能力结构 文化教学致力于外语教学交际文化各因素的揭示，给 外语教学注入诸如语构、认知、语用等交际文化知识，以 及体态语、社交礼仪、交际环境、交际方法、交际态度等 方面的非语言文化知识，能有效地促进学生跨文化交际能 力的生成。尤其是语言文化因素的教学，使学生在解决说 什么的问题后进一步提升其语言的实际能力，防止和克服 社交语用失误，以及因不了解谈话双方背景差异而影响语 言形式选择的失误，有效解决怎么说、怎样说更得体的问 题。此外，文化教学还可以解决话语行为的准确度问题， 并对交际模式的选择、话语结构的优化、个人言语行为的 提高也都有直接的影响作用。这方面的例子不胜枚举，如 英语中常用的please 一词的使用场合问题就是一例。人们 往往认为P lease的意思就是相对于汉语里的“请”，但英 语中让别人先进门或先上车时就不说P lease, 一般说“ Afteryou”，对女士可说 “Lady / Ladiesfir st’’。 文化教学可以提高学生的社会文化悟力 文化悟力是透过语言的外表对语言所反映的内容的综 合理解能力。在外语教学实践中，我们会经常听到学生说 “我的听力不好”、“阅读能力差”、“记不住单词”等等。 实际上，一个人能否听懂一段话，读懂一篇文章和有效地 记住所学的外语单词，并不完全取决于其听、读以及记忆 的能力和技巧。这里有一个重要和十分关键的因素__社 会文化能力和文化悟力问题。显然，文化教学的性质恰恰 是以培养文化悟力即社会文化能力为出发点和归结点的。 从另一个角度讲，外语教学的目的是培养学生的跨文化交 际能力，而文化悟力本身就是一种交际能力。所以，培养 文化悟力亦即培养跨文化交际能力，前者是后者必备的基 础和条件。例如，有时学生会碰到这样的句子：“Youchick en! ’’ Hecrie d， lookinga tTomwithco ntempt.或 Th estorkvisi tedtheHowa rdjohnaons yesterday.如果不矢口 道此处chi cken指“懦夫，胆小鬼”，不知道avi sitbythest ork指“孩子诞生”，而用母语文化的思维定 式就无法理解这两个句子。由此可以看出，文化悟力对学 习语言的重要性。 文化