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　　小学数学课堂情境的几种类型 　　作者叶长兴 　　心理学研究表明，学生在课堂上的学习兴趣与教学效果有着直接且密切的关系。 　　那么如何在课堂上激发学生的学习兴趣就成了一节课成败的关键。 　　那么在课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？我认为只有创设出生动活泼、适合小学生心理特点的情境才是激发学生学习兴趣的最佳选择。 　　只有学生乐于融入其情境中，才会激发他的学习兴趣，他才会主动地去探索，去实践，去发展。 　　下面，我把自己在教学实践中的关于数学课堂情境的积累总结出来，与各位朋友共享。 　　一、竞争情境 　　一位外国教育家曾经说过应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。 　　当今社会是一个激烈竞争的社会，我们正处在这样的大环境中，如果我们在课堂上创设一个竞争的情境，不仅为学生创建了一个展示自我、张扬个性的舞台，也是对学生适应社会的一种训练，必将培养学生良好的竞争意识，促进学生在学习生活中有比、学、赶、超的动力。 　　如在教学分数加减法这一节的时候，在做课堂练习时，可采取男、女队比赛的形式。 　　在我还没宣布比赛的规则和要求，全体同学就都已置身于比赛情境之中，为自己的队加油，学习兴趣一下子被激发出来，热情高涨。 　　二、故事情境 　　爱听有趣的故事是小学生普遍的心理特点。 　　针对这一特点，教师在新课导入时，适当引入一些与教学内容有关的童话、寓言、典故、谜语等，可以帮助学生开阔思维，丰富联想，使他们兴趣盎然地投入到新知的学习中。 　　还可以将一些数学知识加进一定的情节，编成一种有趣的小故事，更能激发学生的学习兴趣。 　　如教完最大公因数后，我将一道练习题编成这样一则小故事老虎的家里有块土地，特别爱长杂草，怎么办呢？于是，老虎想把房子装修一下，请狐狸做参谋。 　　到了周末，老虎找来了森林里所有的大力士，有狮子、大象、熊……他们都是搬运工。 　　还请来了兔子、松鼠，因为他们心灵手巧，就让他们铺瓷砖。 　　开工了！铺什么样的瓷砖？需要多少块呢？这两个问题都留给了参谋长狐狸。 　　狐狸拿出卷尺，量了一下泥地，长正好是20分米，宽正好是16分米，他想就用块数少的正方形瓷砖吧，要边长最长，面积最大，还要正好铺完。 　　他把这个想法告诉了老虎，老虎十分赞同。 　　可是，还有一个问题到底要多大呢？要多少块？狐狸在一旁算了起来……同学们，谁能帮一帮狐狸？学生一听，顿时活跃起来，经过一番思考讨论之后，争先恐后解答这个难题。 　　三、游戏情境 　　游戏是小学生最喜欢的活动方式，因为它满足了小学生好奇、好动、好胜的思维特点。 　　根据数学学科特点，把新知识寓于游戏之中，通过游戏使学生对新知识产生浓厚的兴趣，注意力高度集中，在游戏中学到新知识。 　　例如教分数的初步认识时，我设计了这样一个游戏请学生用手指表示每人分到的月饼个数。 　　如果有4个月饼，平均分给红红和佳佳，请用手指个数表示每人分到几个月饼？学生很快伸出2个手指。 　　接着我又说现在只有1块月饼，要平均分给红红和佳佳，请用手指表示每人分到的月饼个数。 　　这时，许多同学都难住了，有的同学会说每人一半。 　　这时我进一步问你能用一个数字来表示半个月饼吗？学生被问住了，此时，学习一种新的数分数就成了学生自身的渴望。 　　四、操作情境 　　在小学数学课堂教学中，对一些实际问题，可以让学生通过自己动手测量、演示、操作获得知识。 　　例如在教年、月、日知识时，让学生自己动手制作2013年的年历；教学长方形、正方形面积时，让学生动手测量生活中的长方形、正方形的长宽、边长。 　　这样，既能巩固所学知识，并能灵活运用，又能提高学生的操作能力，培养其创造精神。 　　总之，新课程改革背景下的小学数学课堂，应根据教学内容、学生特点，紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，大胆创新，多创设一些有趣的课堂情境，利用兴趣的迁移原理，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生自己去探索，从而激发学生对数学的学习兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣。 　　河北省唐山市迁西县高家店小学