思想品德课教师要做学生学习的有心人.docVIP

思想品德课教师要做学生学习的有心人 在新形势下，初中思想品德教师的一个重要任务就是 引导学生学会学习。学会学习是新课程改革对每个学生的 基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方 法，以适应当前教学改革的要求。联合国教科文组织曾在 一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人 而是不会学习的人。因而，思想品德课教学在对学生进行 思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取 知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终 身学习提供条件。那么，怎样教学生学会学习呢？ 、搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机 “凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课 前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师 的严格要求、具体指导分不开，这就需要教师根据新课程 标准的要求指导学生。在学生做课前准备时可以提供必要 的预习提纲，学生则通过预习并查找与本课相关联的内容， 对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、 疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的 热情也高涨了，从而，学习效率提高了。比如，我在教学 九年级思想品德教材《对外开放的基本国策》这一框之前， 布置了一个预习题：我国为什么要实行对外开放（请查阅 课本及找一些历史事实）？到我讲课时，学生己经对这个 问题有一定的认识了，我只要稍加归纳、提升就行了。 二、指导学生学会阅读教材 阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的 阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成 绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。也许我 们比较重视语文课上的阅读，在思品课上，觉得没必要让 学生阅读，即使有，也是很仓促地看一两遍就开始讲解、 训练，没有引领学生真正走进文本开展“对话”。新版的 初中思品教材无论是人教版还是苏教版、鲁教版，它们都 选用了比较典型和真实的材料，知识的逻辑结构清晰，如 果我们思想品德老师能指导学生在阅读中和文本对话，那 么，提高课堂有效性也不是难事。为此，老师必须自己先 深研教材文本，再转化到学生视角把握文本，以便引导学 生真正意义上和文本的对话。 思品教材的每一课内容都不同，但又和前后内容相连 学习要求也有难有易，因此，现有的认知水平很容易让学 生在阅读中产生一个个盲点。这就需要我们老师在了解生 情基础上运用多种手段，接近学生的最近发展区，激活学 生的经验和已有知识，引领他们好读深思，将文本的固有 意义和自己的生活经验、人生意义相连，触发他们的感悟， 生成创造性的意义，构建符合自己认知特点的知识逻辑结 构。 例如，在要求学生阅读七年级教材《身边的侵害与保 护》时，当学生阅读完小创受侵害的事例时，我就问：你 受到过侵害吗？你是怎么处理的？学生的思路被打开了， 他们就会边阅读边回忆，为阅读后面“身边的保护”扫除 了盲点 、传授正确的思维方法，培养学生科学思维的能力 科学的思维方式有利于思品课“明理、激情、导行” 的教育，形成正确的情感、态度、价值观，从而有利于人 生的健康成长。教学活动不是一种预设的师生双边表演活 动，也不是一种理论材料和活动材料的展示活动，教师在 “传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维 活动为中介，来完成教学目标的。教师要抓住发展思维这 一中介点，启迪人生。思维方式有很多，有反向思维、转 化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等 等。四、教会学生联系实际 在教学中可引导学生联系自己日常生活中的实际进行 讨论、评议。例如，学习《孝敬父母》一文，组织学生开 展家庭调查，了解父母的生日、爱好、健康、愿望等方面 的情况，下堂课时再安排一定的时间让学生谈怎样做孝敬 父母的孩子的感受，深化认识，受到良好的教育，并把书 本知识运用到实际行动当中。又如教学《自立自强》一课， 让学生自查：你在这方面做得怎样？今后有何打算？通过 交流、讨论，找出自己的不足，找准自己努力的方向，有 效地把书本知识与实际相结合。此外，教师也可以收集一 些热点新闻时事，让学生用所学知识去分析，既活用了知 识，又培养了学生理论联系实际的能力。 五、通过以基础知识为主的纸笔测试评价，促进学生 发展 作为教学工作的重要环节，测试对学生的发展具有独 特的价值，适度的测试不仅能检验学生的学习效果，而且 有利于激活学生的学习热情。这种评价，有利于学生很好 地掌握基础知识，培养学生运用基础知识分析、解决实际 问题的能力。 我们每学期都要进行以基础知识为考核内容的检测， 这种检测重素质、重能力。根据新课程形势可采取开卷或 半开半闭卷形式进行检测，考核形式为纸笔测试。尤其是 平时阶段性检测卷的设置，从形式到内容都要体现新课程 理念，命题要体现教师与学生的平等性，体现卷子的开放 性、探宄性和人文性，密切联系时政热点，符合学生的现 实生活实际等