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德育在人合社会的适应与发展中的地位作用 摘要本文从德育社会学角度论述德育在人合社会的适 应与发展中的地位、作用。强调了德育因素的客观性、德 育的重要性和德育的科学化问题，提出了优化德育过程的 几条原则，对德育研究和实践具有一定的启发。 关键词德育因素；德育；合社会；适应与发展；内化; 社会化 德育因素是制约人适应与发展的客观的重要因素之一。 人生活在并只能生活在社会中，其存在、适应、发展都受 社会条件、社会关系、社会制度交互作用，其中，那些制 约着人适应与发展过程的精神世界、个性品质、潜能的东 西，就充满着德育因素。不论人们主张或不主张、从事或 不从事、接受或不接受德育，德育因素都客观存在于社会 现实之中，无所不在、无时不有、无孔不入，不依人的意 志为转移，客观地对人的适应与发展起作用。人在适应与 发展中，不受好的德育因素影响，就会受不好的德育因素 影响，只是影响的方向程度、效应不同而已。 狭义上，学校德育与社会德育不同，广义上，所有德 育都是社会德育。德育过程不单在学校中，所有社会成员 都有一个接受德育或再德育的客观过程。一个良好的社会 德育，乃是社会成员获得合社会适应与发展的必不可少的 重要途径。狭义看，社会德育相对学校德育而言，具有相 对的不可控性，但其发生作用的现实却是不以人的意志为 转移的。良好的社会德育促进社会成员合社会的适应与发 展，反之则延缓、阻碍甚至损害社会成员的合社会的适应 与发展进程。自觉、合理、科学地调动起所有良好的社会 德育因素，实施健康的社会德育，就是要以人的合社会的 适应与发展为根本目标，使社会成员不断内化人类肯定性 的精神本质，实现合社会的个人调谐与合个人的社会调谐 之辩证统一，从而加速人的社会化进程，促进社会合理化， 推进社会文明。 现代社会中，教育一般地以学校形式出现，科学的学 校德育则是青少年个体社会化的首要的和主要的途径，也 是人的合社会适应与发展的关键。因而，科学的学校德育 是学校教育有机整体的重要组成部分，是教育系统中的子 系统，它按照特定社会的客观要求，将人类肯定性的精神 本质和特定社会的良好规范，内化为青少年的道德、品格、 素质，并与其它各科教育交互作用，使青少年获得合社会 的临近适应与发展，导向个体社会化。这是一种将外在的 社会要求转化为个体思想品德，并使外在的社会要求与个 体思想品德达到和谐统一的社会实践活动。在这个意义 上，学校德育又是社会德育。 就学校教育而言，学校其它各育与德育相比，是有区 别的。首先是具体的目标、任务不同，智育，主要担负着 传授知识、培养智能的任务，体育，主要担负着锻炼体格、 增强体质的任务，美育、劳动和职业技术教育等，其任务 也是特定的；其次，具体的手段、方式方法、途径也都不 同。然而，根本的区别还在于尽管各科教育的实际过程都 或多或少地包含着德育因素，但在理论上，基本身基本不 涉及或少伦及青少年的灵魂深处，一旦涉及，那便是教育 过程中的德育因素在起作用。作为一个合社会临近适应与 发展并日趋完善的人，精神世界是根本的支柱和动力，因 此，科学的学校德育必然成为学校教育系统的动力源。当 然，如前所述，德育因素无所不在，无时不有，各科现实 的教育过程，德育因素必然发生作用，因此，主动、自觉 地将德育容于各科教育之中，也是被实践证明了的正确德 育途径之一。 良好的德育在人的合社会的适应与发展进程中必然起 着重要的作用。主要的，一是通过批判地继承人类肯定性 的精神文化（包括政治观念、伦理道德、宇宙观人生观、 价值观效益观等等），创造性、建设性、持续不断地丰富和 发展人类肯定性的精神文化宝库，并将其内化为个体的肯 定性精神本质，构建主体中具有本质力量的精神世界，形 成合社会行为的动力系统，实现个体精神境界和内在本质 的社会化；二是通过科学技术的伦理化教育，使社会成员 道德地运用科学技术，实现个体乃至社会集团在科学技术 运用上的合社会性，实现个体素质现代科技社会中合社会 地适应与临近发展；三是与其它各育和各种社会实践交互 作用，发掘并巩固个体合社会的适应与发展潜质，实施精 神导向，优化个性心理品质，推进心理保健，使个性和谐 发展及其与社会的一体化；四是通过持续不断的潜移默 化，在个体利益追求与社会的适应与发展中不断进行自我 调适，达到个人与社会的辩证统一，保障社会安定，构成 社会进步合力，推动社会文明进步。 在我国当代，德育工作曾几起几落，有成功经验，也 有失败教训。新形势下，德育既充满着机遇，又再次面临 挑战。由于社会正处于市场经济发展，但发展不充分，民 主意识增强，但民主参与机制未健全，参与国际竞争日多 但多元文化承受力却较弱的矛盾过程之中，德育在促进人 的合社会的适应与发展问题上，还存在一些亟待解决的难 题。在教育思想上，或过分强调德育，过高估计德育的地