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影响高校课堂教学管理的原因分析及对策 摘要：课堂管理的主要功能是协调、控制、整合这些 教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证 课堂教学活动的顺利进行。影响高校课堂管理效果的因素 是多方面的，如何找到原因，寻求更好的教学管理与组织 的措施，使教学管理达到最优化，是摆在高校教育工作者 面前的一个重要课题。 关键词：高校课堂管理原因分析对策 有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行 的前提。没有课堂教学管理，或者课堂教学管理不当，会 直接影响教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的 提高。但在实际教学中，高校教师较多关注的只是课堂教 学的改进，而忽视课堂教学管理水平的提高。高校课堂上 学生随意说话、睡觉、玩手机等等，这些现象俨然成为高 校课堂的一个缩影。 一、原因分析 勿庸置疑，教师是课堂教学管理的主导者，必须看到 教师管理能力的高低是决定课堂教学管理效果的关键。但 同时也应认识到，课堂教学管理同样是双向的，教师的 “管”必须以学生为对象，学生在教学管理中起着至关重 要的作用。而高校的管理手段和模式同样决定着将会产生 什么样的课堂管理效果。因此，笔者认为，影响课堂教学 管理效果的因素应该来自三个方面。 1、 教师方面 认识差距。在实践中我们发现，由于高校教师尚 未能真正将教学管理作为一种专业来认识，他们在教育教 学过程中就没有充分地体现教师的学科专业与教学管理的 双专业特色，尤其在课堂教学过程中，大多数教师误认为 教师的任务是教学，管理是班主任的事，与己无关，因而 不能很好地发挥课堂管理的作用。 能力差距。由于部分教师缺乏必备的课堂教学管 理知识和管理经验，因而课堂教学管理驾驭能力不高，易 出现课堂教学秩序混乱的现象。有的教师过高估计学生的 自制能力和自我管理能力，放松对学生的管理；有的教师 未能担当起既是课堂教学的实际操作者又是课堂教学的主 要管理者的重任，存在“有教无管”现象。 2、 学生方面 (1)整体素质下降。随着教育形势的发展，我国普通 高校从1999年开始扩招，XX年，中国大学就学率第一次超 过15%,标志着高等教育己经由精英教育变为大众教育， XX年录取比例已经达到2 : 1。高等教育大众化，给课堂教 学管理带来新的课题。 (2)道德意识滑坡。从传统社会向现代社会过渡，旧 的思想观念、礼仪规范被打碎了，但有些传统的美德同样 遭受冲击。一些娇生惯养、放纵自由的行为浸入了大学生 这支队伍，抽烟、酗酒、逃课、考试作弊等现象滋生繁衍。 3、管理方面 制度缺陷。近年来，各所高校加强了教学管理制 度建设，收到了初步的改革成效。但是一些管理制度由于 自身缺陷所引发的负面效应也比较突出。如近年来实施的 学生给教师课堂教学评估打分，虽然能比较真实地反映教 师课堂教学的情况，但也同时出现部分教师害怕因严格管 理学生致使学生给自己打低分，而放松对学生课堂教学管 理的现象，也极大地挫伤了那些管教管导的教师的工作积 极性，造成课堂教学管理水平和课堂教学质量的下降。 模式落后。目前不少的高校教师习惯于课堂教学 管理的权威模式，整个课堂教学管理侧重于规章和学生的 服从，这种管理遵循的是一种单向的运作模式，虽然能确 保课堂秩序，但仅是暂时的行为控制，并没有从根本上解 决学生问题行为产生的思想问题。因此，这种约束多、弹 性少的课堂教学管理模式显然不能满足高校课堂教学管理 改革的需要。 二、对策建议 如何实现课堂教学管理的良好效果？笔者认为应该从 几方面努力。 1、 精心设计课堂教学。有序高效的教学是课堂教学管 理的目的，也是课堂教学管理的根本途径。教师在教学设 计中要充分考虑学生的个别差异，并且在课前精心设计好 课堂教学，展示给学生一堂精彩生动，能够吸引学生参与 的课堂。同时在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有 机结合，也是提高课堂教学管理质量的途径之一。 2、 提升课堂管理水平。教师素质的高低是有效课堂教 学管理的关键。胜任教育教学的教师需要具备特定学科的 知识、教育学与心理学的知识以及在实际教学过程中的课 堂情境经验。高校教师要切实加强教育学和心理学的学习， 课堂上要注意学生动态，善于指导学生行为，及时恰当的 处理问题行为，促进学生自我矫正。 3、 创新教学管理模式。课堂教学管理模式受制于建构 者的见识、经验和课堂教学管理环境。随着教育发展和社 会需要，固定的教学管理模式已不适应发展需求。因此， 教师要注意学习、借鉴现有的各类课堂教学管理模式，并 在此基础上，建构适合高校课堂教学特点的课堂教学管理 新模式。 4、 完善教学管理制度。建设一套科学的、合乎高校教 学发展规律的、有生命力的教学管理制度，是当前高校一 项不可缺少的任务。因此，要认真反思业已推行的各项教 学管理制度，对那些经实践检验证明有缺陷的教学管理制 度，必须予以