思想品德教学要联系生活实际.docVIP

思想品德教学要联系生活实际 教学，是实施思想品德课程标准的核心环节。而教学 必须从生活实际出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教 学，引导学生体验教学的魅力。《思想品德课程标准》指出: “在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学 生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生 活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要 求和规范，提高他们的社会适应能力。” 思想品德教学既然强调联系生活实际，那究竟什么是 联系生活实际呢？ 思想品德课是对学生进行思想品德教育的德育课，它 的教学目的不只是为了教给学生多是理论知识，让学生知 道多是道德规范，它的主要目的是用理论指导人的行为， 用理论指导学生实践，去完善自己的道德修养，从而才能 促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因 此，在思想品德教学中，联系生活实际就要面向丰富多彩 的社会生活，开发和利用学生己有的生活经验，选取学生 关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和 利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义 的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，使 学生形成正确的人生观、价值观和世界观。 随着改革开放的进一步深入，我国一直处于社会转型 期，无论是生活方式还是思想品德观念都发生了极大的变 化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求当代的学生 接受，更不能通过强制灌输来使学生接受。所以，思想品 德课的教学必须要建立在学生自身体验和感受的基础上， 要解决学生成长中的困惑和思考，解决学生学习中面临的 实际问题，解决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的 实际问题，引导学生正确看待自己，正确看待周围的人和 事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐， 过积极而有意义的生活。 道德的学习与发展是在生活中进行的，离开了生活， 道德教育是无意义的，也是没有效果的。思想品德教学必 须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础， 并与他们的现实生活贯通，无论是教学内容、教学方法和 教学过程，都应体现生活性的特点。 一、教学内容联系生活实际 长期以来，原思想政治课教学被看成“高、大、空” 的政治口号的远不可及的“空中楼阁”，主要原因是它把源 于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用理 论体系和概念建立好起来的理想取代了学生活生生的生活 世界，忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素。 教学内容主要是教材，但教材只是凭借的材料和工具， 不是教学内容的全部。所以，政治教师在教学中对每一教 学内容、材料引入时要注意挖掘学生的生活经历和体验， 尽可能多的联系生活实际，使学生感受到思想品德课知识、 观点、原理就在身边，让学生在生活中学，在学习中生活。 要把书本知识和学生的生活实际建立起联系，必要时可以 对树上的材料进行适当的调整。要具有时代性，应尽量贴 近学生的生活。例如：我们在学习自尊一课时，书上有一 个观点：维护人格最重要。书上给的材料是晏子使楚的故 事，可能是这个故事的年代比较久远，也肯哪个是学生早 就熟悉没有新鲜感，我发现学生根本没有积极性。于是， 第二堂课我就换了一个材料，是一侧生活见闻，说的是 “贵阳中华女事件”，贵阳一女子驾驶中华轿车，逆向行驶， 贵州电视台的一名女记者问：现在贵阳市民正在积极参与 “三创一办”，你的行为是否给贵阳的城市形象丢脸了？女 记者的这句话激怒了这名女司机，结果这名女司机疯狂追 打这名女记者，于是我问学生：你怎么样看待这件事？学 生都先是很气愤，指责该司机不应该打人，但经过短短几 分钟的讨论之后，学生己经很理性的去看待这个问题，认 为女记者的问话有不妥之处，同时女司机也不应该打人。 这涉及到一个人的人格尊严。从而使学生更容易理解对于 人格的维护。 、教学方法联系生活实际 传统的思想品德课堂因过于追求理性化，片面强调道 德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命 个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的获得，也疏 离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学 方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。因此在 教学中，我们要引导学生练习现实，例举生活中的典型材 料、新闻事件等来表明、分析、理解教材中阐述的道理和 要求。根据各自的所见所闻和切身体验，对教材中的理论、 观点发表看法。 三、教学过程联系生活实际 思想品德的教学过程是教师根据教学目标，通过教学 手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价 值观的过程，因此教学的过程，应是适宜生活成长的与人 的过程。因此，在教学过程中，我们也应该密切的联系生 活实际，切勿空洞的进行讲诉。教学的展开应以活动为载 体，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂生活中来，让 学习过程真正活起来，让学生在课堂中真正地动起来。在 活动中，学生既用脑子想，也用眼