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慕课环境下大学生信息素养与创新能力培养途径研究 摘要：慕课（MOOC）的产生与发展促进了信息技术与高等教育的深 度融合，同时也给信息素养教育模式带来了巨大变革。本研究针对当前大 学生的信息素养及创新能力现状，探讨慕课环境对高校信息素养教育的影 响，建立基于慕课和翻转课堂的理念相融合的大学生信息素养与创新能力 培养途径。 关键词：慕课信息素养大学生创新能力 屮图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2017） 06-0056-02 创新型人才是高等教育人才培养的重要目标，学生信息素养能力的提 升足创新能力培养的关键。大学生信息素养与创新能力的提升主要依赖高 校图书馆开设的信息素养教育课程及服务体系。慕课（M00C）的产生与发 展促进了信息技术与高等教育的深度融合，冋时为信息素养教育模式带来 了巨大变革。 慕课起源于网络远程教育和视频课程，其木质是通过在全球范围开放 在线优质课程资源,最大限度地实现名校名师最优质课程资源的大规模学 习共享。2011年，慕课在美国斯坦福大学发起，引起社会的极大关注和高 校教育模式的重大变革。［1］目前全球有百余所一流大学相继开设了 500 多门课程。2013年慕课正式进入我国，M00C挑战并颠覆了传统的教育模 式，同时也震惊了高等教育界，它的出现给高等教育带来了全新的发展理 念与模式，为信息素养教育教学改革带来了契机。通过对MOOC网站平台 提供的MOOC课程调查发现，国内外共有9个国家的35所大学或机构在 14个MOOC平台上开设了 37门信息素养教育类MOOC，包括英语、中文、 德语、法语和阿拉伯语五种语言。美国图书馆协会2015年1月5日起开 设了 “给大学生教信息素质课程”等3门课程。［2］而且国內很多公司在 其平台中都已相继推出或计划推出信息素养课程，如中国大学MOOC（慕课） 平台，爱课程网等。在这一背景下，高校需要抓住新的机遇，积极进行教 育教学改革，并且参与慕课进程，将慕课融入自己的教育体系，让学生可 以享受到更多更好的学习资源［3］,为大学生的创新能力的培养寻找新的 途径。 一、慕课对高校信息素养教育的影响 慕课对大学生的信息素养现状提出了挑战 信息化时代的大学生如何从海量信息屮筛选出有价值的信息，用于开 展学习与创新，已成为当代大学生必须具备的基本能力。慕课是信息化时 代的产物，对传统的课堂教学模式提出了挑战，这使得那些能够利用网络 自主学习、信息获取及利用能力较高的学生提供了新的学习途径，但同时 对学习者的信息意识、信息筛选和评价的能力要求更高。因此，现代的高 校大学生需要加强其信息素养教育和自我评估，以增强获取信息的能力。 因此，MOOC环境下的大学生信息素养能力直接影响其学习行为。［4］ 慕课促进了信息技术与高等教育的深度融合 慕课的发展是开放性教育理念及全球资源共享理念在教育领域发展 创新的结果。它颠覆传统的教育模式，使信息技术与教育的应用结合，不 再停留于网校所使用的视频授课阶段，也不再停留于一些教育平台如 (BlackBoard)中具有局域网限制的教学，它促使学习变得更加主动、高 效，促进高等教育现代化的稳步实现，因此，慕课在一定意义上代表了当 前高等教育的发展趋势。[5] 慕课促使高校信息素养的教学内容和学习方式发生变革 慕课的形式多样，内容丰富，交互性强等特点为信息素养教育课程提 供了很多有利条件。首先，慕课的教学内容丰富，可将其他名校有关信息 检索和信息能力培养的课程内容均纳入本校的教学体系中，作为本校教师 准备课程的材料，无形中扩大了教师和学生的共同学习内容。其次，慕课 的时间碎片化使学生可以自由安排自己的学习时间，使学习效率最大化， 但此过程需要教师的监督。另外，授课过程中可让学生进行信息检索内容 操作练习，帮助学生充分理解和巩固所学的内容，激发他们的学习兴趣。 最后，信息素养的提升不仅需要学也需要交流与互动。应通过慕课平 台的学习交流将学生提出的问题及教师的解答均放置在较为宽泛的环境 屮去讨论和认识，促进相互学习，引导学生更加积极地学习与思考。 二、慕课环境下大学生信息素养与创新能力培养途径 开展信息素养教育课程 针对当前大学生信息素养现状，学习借鉴国内外基于慕课的教学改革 经验，将“反慕课” 一一小规模限制性在线课程模式和翻转课堂先进教学 理念相融合[6],充分利用国A外信息素养慕课课程资源，构建以班级授 课和研讨式教学相结合，实体课与网络在线课相结合的混合式信息素养教 学模式。该模式主要包括网络视频学习设计和课堂学习设计两部分。 网络视频学习包括两部分：中国大学MOOC平台由黄如花主讲的《信 息检索》以及木校教师根据学生专业录制专业数据库教学视频，每段视频 大概在10-20分钟。针对课程内容设置测验题、作业及课堂讨论问题等，