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怎样做好教学经验总结和撰写论文 一、撰写教学经验总结和教学研究论文 对提高教学工作质量的意义 学校教育是教育的重要组成部分。学校教育的实施主 要是通过教师的教育活动来实现的，这种教育活动是一项 系统工程，其中教学工作则是一个最活跃的子系统。教师 的教学工作直接体现着社会对其成员的全面要求，既有对 其群体成员的全面要求，又有对其个体成员的全面要求。 这表明，教师的教学工作实质上是按照一定的社会需求目 标而有计划地培养人的工作。由此可见，作为一名化学教 师，他的教学工作不仅仅是教会学生书写几个化学方程 式，不仅仅是让学生学会怎样使用试管和点燃酒精灯，而 是把自己的教学活动全部都置于满足和实现社会需求这个 基点上。能不能体现这个基点，正是旧的教书匠和新时代 的教育工作者一一塑造人类灵魂的工程师之间的根本区别。 我国是一个有两千年教育史的国家，对我国历史上优 秀的教育家和思想家的教育观点与教育理论需要批判地继 承。时至今日，世界上己建立与发展起来诸多教育流派， 对它们应该给予恰当的分析和评价，以期吸收其合理的部 分为我所用。勿庸讳言，由于人所共知的原因，我们当前 的教育的确是落后了，虽然在近代我们也出现了一些优秀 的教育家，但是却没有形成自己完备的教育科学体系，没 有属于我们自己的教学论学派（不管是分科的还是普通 的）。在当前，片面追求升学率和被扭曲了的唯智教育是 一个巨大的阴影，在各个方面严重地影响着我们的学校工 作。具有破坏性的应试教育代替了培养人才的素质教育， 应试教育几乎成了一种机制，在相当大的程度上成为贯穿 于普通教育中一根不应有的主线，干扰与阻碍着具有我国 自己特色的教育科学体系的形成。这种状况与我国蓬勃发 展着的社会主义建设事业是不相适应的，与我们这样一个 社会主义大国的地位是不相适应的。 中国的教师应该有志气。我们要善于继承，勤于探索， 勇于改革。在教学工作中坚持培养人才的素质教育，全面 地实现教育的社会职能，艰苦地不断探索，从日常教学的 经验积累开始，在不太长的时期内形成属于我们自己的异 彩纷呈的教育科学体系，形成具有我国特色的各种学派， 从而为人才结构的形成作出贡献，这是在完整意义上的提 高教学工作质量。 任何一种理论的形成都是来源于实践，来源于日常经 验的积累与升华，教育科学研宄不仅仅是专业教育理论工 作者的事，从事第一线教学工作的教师也是举足轻重的方 面军。近来有的学校提出“以科研带教改，以教改促科研’ 的口号，使教育理论的建设和教学质量的提高都获得了令 人可喜的成效。 教师天天处于教学实践当中，发现问题比较及时也比 较敏锐，对问题的解决也有比较强烈的企求，对教学工作 的改革也有比较深刻的体会。而且，第一线教育教学工作 所触及到的方方面面，也正是教育理论中最切实际的研究 课题。教育科学研宄离开了第一线教师的工作实践，将会 成为无本之木，无源之水，将会成为封闭在象牙之塔内的 经院哲学。与此同时，教师的教育教学工作如果没有教育 理论作依托，那只能是一种庸庸碌碌的工作，虽然辛辛苦 苦，却不能真正地从完整的意义上提高工作质量。正如马 克思指出的那样：“没有实践的理论是空洞的理论，没有理 论的实践是盲目的实践。”事实上，在教育学派的创建过程 中，由第一线的教师建构起来是不乏前例的，许许多多教 育理论家都是出身于第一线工作的教师。由此可见，那种 妄自菲薄、无所作为的观点，都没有任何依据。 既然经验的积累是形成理论的重要基础，因而它在教 师的工作实践中具有突出的意义。所积累的经验，应该有 两种属性： 真实性 教学工作是实实在在的工作，容不得半点假象。从教 学工作实践中总结出来的经验，理所当然地是确确实实的 经验，不能含有一丝一毫的“水分”，因此这种经验在今后 的自己或他人的教学工作中才可以被引用，才可以取得提 高教学质量的实际效果，才具有可操作性。换言之，经验 的真实性是可操作性的前提，只有具备可操作性的经验才 是有价值的经验，这样的总结才有意义。与此同时，也只 有这样总结出来的经验，才可以经过充分的积累与提炼完 成理性的升华，进一步形成理论。 然而，有些经验总结却不是这样。在这些总结中，说 的与做的并不一致，往往是前者远超过后者。甚至教师在 有人听课时事先对怎样提问、怎样回答都安排好了学生， 这样的课堂教学不过是演给别人看一场戏，事后却依此总 结出头头是道的“经验”。这已然不属于水平问题而是教师 的职业道德和行为品质问题了。 科学性 无论是一种教学方法，还是在教学活动过程的任何一 个环节中采取的措施、手段或工作方法，都可以积累成经 验并给以有序的总结。无论如何，形成的经验必须符合教 育学、心理学和认识论、方法论的基本规律，这是一个十 分重要的前提条件。换句话说，我们所取得的经验一定要 符合科学性的原则。 我们不能不遗憾地指