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情感教学在数学教学中的应用 摘要：情感在教学中的作用非常大，可以有效地提高 数学教学效果。教师应在教学过程的各个环节注重对学生 的情感教育。 关键词：情感教学；数学教学 教学活动的双方都是有血有肉、情感丰富的个体。教 学虽以传授知识、培养能力为主却又离不开人的情感因素 在各学校调查中发现学生“最喜欢的老师”与“最喜欢的 学科”是高度一致的，正所谓“亲其师，信其道”。然而， 在传统教学中，数学是严肃的，抽象的，毫无情感可言， 运用情感因素有效地提高教学效果就特别难。 新课程改革给板着脸的数学改换了面孔，好似不经意 间，课本插图多了，贴近生活的问题让数学与孩子们的距 离拉近了。从而让快乐学数学成为可能，作为数学教师更 应把握这一契机，推行快乐教学。 在数学教学中，教师应使学生充分感受到数学与曰常 生活的密切联系。尝试用数学解决实际生活中的具体问题 使学生产生积极的情感，把简单的学习兴趣引向严密的数 学思考，真正变“要我学”为“我要学”，争取在数学教学 中渗透情感教学，让情感教育为数学教学服务。 一教师的严谨治学态度是情感教育的基础 一名数学教师，自己对数学的情感会影响到学生对数 学的情感。教师热爱自己的学科，具有严谨的教学态度， 并有发自内心的对数学这门课的感情，那么对学生而言， 他们也会潜移默化地受到影响。反之，如果数学教师本身 不热爱数学，缺乏严谨的教学态度。那么，在他的教学过 程中就不可能培养学生对数学的情感。例如：元氏县五中 某年招新生4个班，由一位刚参工的教师和一位有多年教学 经验的老教师分别担任这4个班的数学课。刚参工的那位 高才生年富力强精力充沛，但是讲课批改作业有很大的随 意性：心情愉快时，他讲课就讲得十分精彩，批改作业也 很认真一心情烦闷时，他讲课就很马虎，批改作业也很草 率。而那位老教师始终按部就斑.有条不紊的讲课，认认 真真地批改作业.踏踏实实，勤勤恳恳。期终考试，那位 高才生任教的两个班的数学平均成绩与另外两个班相差十 多分。高才生还挺不服气，说自己课没少上作业没少批， 怎么就不如人家。说到底，这就是一个典型的治学态度问 题。教师的冶学态度会极大地影响学生对学习数学的情感 二教师在教学过程中要保持良好的情绪态度 一个数学教师在教学过程中应始终保持良好的情绪状 态，并以自己的情绪影响学生，当教师面带微笑，怀着喜 悦的心情走进教室时，学生会感到亲切，轻松快乐之感油 然而生，课堂气氛也为之一变。相反，当教师绷着脸，或 怒气冲冲，或烦躁不安地走进教室，学生会感到情绪压抑， 课堂气氛变得紧张。 笔者在教学中对此深有体会。每次和学生谈心，学生 们都会说.“老师只要您面带笑容，我们的心就仿佛敞开了。 抽象枯燥的数学概念也好像变得具体起来。我们心情愉快， 在不知不觉中就听完了一节课”。 可见，教师良好的情绪对学生的学习有多么大的促进 作用。如果教师的情绪饱满，在教学过程中很容易超常发 挥，教学水平会明显提高，而此时，教师的欢快情绪进一 步感染学生，学生受到的感染又反过来影响教师。师生之 间良性互动，真正形成“寓教于乐”的教学气氛。 三教师要注意促进师生之间的情感交融 教师在教学中一定要重视师生之间的情感因素，以自 己对学生的良好情感去影响学生，促进师生之间的情感交 融。师生情感交融的核心就是“爱”，教师对学生的关爱起 着主导作用。因此，教师应从细微处体现出师爱。 学生对教师的一举一动具有独特的敏感性，他们能从 教师的言行举止的细微之处，感受到不同的含义。在日常 的教学中，教师应特别注意某些细节的处理。例如：教师 上课时的眼神，就能直接反映出自己的内心活动。作为一 名教师，对待学生要一视同仁，所以目光应平均地投向全 体学生。还要给差生更多的关注.这时，当教师温和期待 的目光落到那些差生身上时，让他们顿觉温暖和激动，有 助于他们克服自卑心理，增强自信心。当然，教师上课时 如果发现某些学生注意力分散时，要用目光去提醒、制止。 另外，对学生说话的语气也是一个不可忽视的细节。 当教师以亲切的语气和学生交谈时，他会感到愉悦，自尊 心获得极大满足，对教师倍感亲切，从而向教师敞开心扉， 有利于师生之间情感交融。 在笔者的学生中，曾经有一位兔唇女生.虽经治疗但 仍能听出说话的声音不正常。该女生为此很自卑，不爱和 其他同学交流，一个人经常闷闷地坐在教室的角落里。当 笔者用亲切的语气初次与她交谈时，她仿佛有些胆怯，不 知所措。后来，笔者通过多次与她谈心，该女生很快就克 服了自卑的心理。上课听讲坐得端端正正.下课活动和同 学们有说有笑，人变得开朗了。 对待教学中的细节，对一个教师来说只是举手之劳， 却对学生有很大的影响，千万不可忽视。 四教师应将情感教育渗透到教学内容中 众所周知，数学是一门自然学科，它所涉及的教学内 容不含情感因素。教师可在教