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情感体验在音乐教学中的意义及构建模式 摘要：音乐是一种声音的艺术，更是一种情感的艺术。音乐教学中， 情感体验对学生终身发展有着重要意义，但宄竟怎样引导学生进入音乐的 情感体验则各有所创。本文作者从自己学生和自己教学环境的实际出发， 论述情感体验在音乐教学实践中的意义与构建情感体验教学几种模式。 关键词：情感体验；实践；音乐教学；构建 咅乐教育是以市美为对象激发人们的市美情感，使受教育者通过亲身 的情感体验而获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。音乐能通 过音响结构及其运动节律形成的音乐形象来反映生活，表达思想感情。因 此，要学会引导学生体会音乐屮的蕴涵，把学生的实际生活和通过音乐所 表现出來的艺术化的生活进行沟通，并以此来促进学生对音乐的感性认 识。但传统的高校音乐教学模式却失落了 “音乐”这一特殊的艺术形式的 特质，常常以单一的传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标。以 教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在了固定的区域内，这 种封闭、狭隘的音乐教学格式大大降低了学生的审美积极性，削弱了学生 体验音乐、感受音乐的热情，表现呆滞、僵化、千篇一律，抹杀了学生的 心灵和创作激情。 情感体验在音乐教学实践中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习 和思考而来的是兴奋、激动，是对艺术的一种共鸣和愉悦的体验，那么这 种情感便能强化他们的学习。音乐是一门情感艺术，在音乐活动中，音乐 情绪的体验对学生的心理发展、人格的完善，起到了良好的促进作用。音 乐家舒曼说：“音乐是情感的表现，音乐是从情感入手，触及人内心深处， 从情感上引起共鸣，受到感染。” 在咅乐教学活动屮，学生往往通过作品感受作者曾经感受过的情感， 体会到作者要展现的内心世界，从而引发学生内心深处的共鸣，达到丰富 精神生活，陶冶情操的目的。情感体验在音乐教学中有着非常重要的作用: 1、 促进学生的健康心理的形成，完善学生的人格。音乐的教学不是 一种纯艺术的东西，它有着其他基础教育学科所共有育人的功能，可以说 咅乐教学的情感体验具有其他学科所无法替代的作用，学生健康心理的形 成往往是在一种寓教于乐的音乐体验中完成。学生在体验贝多芬音乐的同 时，无不为其伟大的人格所震撼，而这种潜移默化的情感体验，全不同于 其他学科教育屮的抽象贯彻。 2、 积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力。情感对人的 影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况 下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作 用，直接影响学生在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。 在教学过程中若对学生多给予鼓励，一定会有效地调动学生的内在动力， 得到事半功倍的效果。通过美的教学來陶冶学生的情感，通过情感来优化 教学，这是现代教学艺术的重要体现。 音乐中的情感体验被誉为“最情感的艺术”、“人类感情的速记”。在 教学中，只有通过音乐的情感体验，来达到音乐教育“以美感人，以美育 人”的目的，达到审美体验的功效。通过多年的音乐教学实践，归纳出在 音乐课堂上构建情感体验教学模式主要有三个主要环节：情感呼唤、情感 深入、情感外化。 一、 情感呼唤，让学生主动参与音乐教学活动音乐是情感的艺术，任 何一节咅乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好 坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋 予激情，这是呼唤学生情感。在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自 然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解 说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动 植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声咅解说这些现象的成因，让 学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人 类、对大自然的重大意义。 二、 情感深入，让学生在教学活动屮体验美音乐是音响的艺术，它的 情感表现源自音响和精彩的形式。获得情感深入体验，首先要聆听音乐。 在教学过程屮教师引导学生聆听歌曲，唤起学生情感，培养学生咅乐审美 能力，使学生对歌曲的情感有更深层次的感受和理解，引导学生产生美的 体验。学生在聆听的过程中可能产生一些体态律动，这是情感体验的自然 行为表现。例如：随歌曲有节奏地击拍；随旋律晃动身体等行为。这样的 体态律动虽然形式简单、直接，但它说明学生已经体验到歌曲本身的内容， 有了初步体验感受，这是学生更深入地体验歌曲情感的基础。有些学生性 格内向，较胆怯，不好意思做体态律动把自己的体验表现出来，教师要鼓 励、肯定学生表现出来的体态律动，更要自己做一些体态律动引领学生表 现。聆听歌曲有了体态律动，在此基础上教师引导学生演唱歌曲，让学生 从自己的演唱中进一步体验情感，感受歌曲的内在美。在己有的基础上学 生唱会歌曲不难，关键