情感障碍对外语学习的影响与策略研究.docVIP

情感障碍对外语学习的影响与策略研穴 摘要：外语学习是一个代写论文非常复杂的心理过程， 情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展 的重要因素。由于各种原因导致的情感障碍对外语学习有 很大影响，我们应该关注这个问题，找出原因，采取有效 策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学 习效率。 关键词：外语学习；情感障碍；解决策略 社会语言学和心理语言学认为，语言的学习和使用是 一个心理过程。语言信息的处理不仅与人的大脑思维密切 相关，同时也与语言之外的其他一些知识和因素有很大的 关系。例如，人的感觉、体验、认识、文化知识以及情感 态度等。从情感角度来说，人们在语言学习中总是自觉或 不自觉地受一定动机的驱使，在遇到困难时总是需要信心 和意志来支持学习活动。而学习外语的成绩和效果如何， 除部分地取决于他们的遗传基因、认知能力外，学习动机、 学习能力、情绪等因素所导致的情感障碍对英语学习也有 很大影响。下面从两个方面加以分析。 、外语学习中常见的情感障碍 情感态度与语言有着千丝万缕的联系，在很多方面直 接或间接地影响语言学习，尤其对外语学习的影响更加明 显。外语学习中常见的情感障碍主要表现在以下几个方面: 缺乏学习动机和兴趣 动机是驱动外语学习的动力。外语学习是一个十分艰 苦的过程，保持持久的动力是学好外语的前提。过去，我 们都认为，只要解决了动机问题，自然就会对学习产生兴 趣，实际上这是一种误解。例如，我国现行的大学四、六 级考试，对大学英语教学起到了一定的促进作用，学生们 的听力和阅读理解能力确实有较大幅度的提高，这些成绩 无可否认；但随之而来的负面效应也不容忽视，像口语、 写作等主动性应用英语的能力，并无明显的改善，而英语 学习的效率和乐趣，反而不如以前了。目前，大学生们在 英语学习上花的功夫之大，有目共睹，远远超过了其他课 程的学习，很多学生因为学英语，在相当大的程度上影响 了其他课程的学习。问及他们何以对英语如此“青睐”，多 数人答为了通过四、六级统考，因为，英语统考结果往往 影响对学生的各种评估，甚至影响到毕业、求职是否顺利。 为了考试去背词汇手册、练习写形式化的“三段文”，试想， 以这种心态学英语，还有多少乐趣可言1再则，这种急功近 利的做法，对他们的英语口语、听力和写作等应用能力的 提高，也没有太大的作用，因为，没有像样的输入，哪会 有像样的输出:这样一来，虽然经过努力，但是仍不能取得 良好的效果，使学生极易产生悲观情绪，也就失去了对英 语学习的兴趣。再说，英语学习过程有时过于简单且多次 重复，学生极易产生疲惫感，进而学习兴趣减退，情绪不 安，甚至不想再学习了。 缺乏意志力 意志是有意识地支配、调节行为的过程，是为了达到 目的在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程。 意志表现在克服困难方面，首先是要克服行为之前的内心 障碍1133 ?。意志还表现在善于强制自己做认为有必要的 事情，同时也表现在克服外来障碍上。如克服学习中的困 难，意志坚强的人不管外语学习多么枯燥他都能坚持下来， 最终达到既定目标。再如，学习外语一般都是有目的的， 而且学习过程中总会有这样那样的困难，也会遇到挫折。 挫折是客观存在的，任何人在生活和工作中都不可能是一 帆风顺的，他们总会要受到一些难以排除的干扰和阻碍， 致使预定的目标不能达到。很多同学学习外语虽然花了很 多时间，但是却没有取得预期的效果，久而久之便产生了 一种挫折感。为了摆脱或减少这种挫折感，受挫者往往采 取一些消极的自我保护措施，表现为对外语学习提不起兴 趣，甚至产生对立情绪，采取逃避或放弃外语学习的做法。 这就是一种意志力缺乏的表现。坚强意志是以坚持性为特 征的，对外语学习而言，坚持性尤为重要。 焦虑和抑制 焦虑在很大的程度上与学习者过去的经历，特别是与 学习者个人受到的伤害及与周围人的负面态度有关。研究 表明，焦虑心理与学生的学习成绩、考试成绩、口语和书 面表达能力以及自信心、自尊心等存在负相关关系。例 如：交际在外语习得的过程中，具有举足轻重的作用，交 际能力的培养，不仅需要大量的输入，而且必须通过积极 的交际来实现。但是，我们知道，用非母语进行交际，就 可能存在理解、表达的困难，个人所做的交际尝试将被一 种没有把握、甚至是未知的语言和社会文化标准来衡量与 评价。并且，在交际过程中，常常由于表达能力有限，或 神经比较紧张，缺乏安全感，或者由于存在着英语语音、 语法知识等方面的困难，以及背景知识的欠缺等，无法进 行正常交际，从而产生羞怯、恐惧、紧张的情绪，这必然 引起心理上的焦虑。这种情感障碍往往使学生思路不清、 反应迟钝、心烦意乱，甚至会发展到害怕参与交际。这主 要是对挫折的忍受性不强，也是一种意志力不强的表现， 这样就导致了另一种负面情感因素，即抑制的产生，它