情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用.docVIP

情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用 罗贤君何雪影黄劲斌关常青梁庆元曾燕转(广东省阳江市人民医院 广东阳江529500) ［摘要］目的：探讨情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值。 方法：在护理急诊实习教学中设置病例情景，模拟真实案例，提出问题，发散 思维，总结抢救过程，让实习生将所学的理论知识融会贯通应用于实践，明显提 高了实习生的主动学习和实习积极性。结果:通过带教老师的带教和情景训练， 护理实习生的应变能力、协作能力、专科知识及操作能力得到了全面提升，将 实习牛.的理论知识和临床实际结合起来，提高了实习生的主动学习和实习积极性， 改善了实习效果。结论:情景模拟带教能有效提高急诊护理实习生的实习质量， 值得推广。 ［关键词］护理实习生带教；实习教学；情景模拟带教 ［中图分类号］R472.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-1620 (2015) 10-131-01 急诊实习是每个护理实习生必不可少的一步，但由于实习生临 床思维不足，理论和实际无法有效进行结合，导致出现实习生理论知识丰富， 实际应用差强人意的现象，进而导致实习生产生挫败感，降低实习积极性，影 响实习效果。我科在实习生带教中引入情景模拟，通过模拟再现实际工作中的 案例，让实习生在模拟中进行各种角色扮演，从专科专业操作到与家属沟通， 再到群体突发事件的应急配合处理。使护理实习生能在短时间内快速进入急诊 护理思维，取得满意的教学效果。 资料与方法 1.1 一般资料 选取2014年1月?12月在我科实习的80名实习护士，其中，男性6名， 女性74名；年龄16?21岁；学历：中专66名，大专18名，木科6名。 学生对其教学方案等均完全知情权，学生年龄、病情等差异不显著(Pgt;0.05), 具有可比性。 1.2方法 1.2.1设置模拟场景及经典案例 将急诊科常见iL经典的真实案例如中毒、创伤性休克、急性心衰以及患者 及家属投诉、突发群体事件等典型案例进行加工，设置成适合护理实生的案 例。每个案例设计成2?3个护理情景，内容主要涉及基础护理、专科护理 的理论知识和操作技能。由带教老师预先排练，力争体现“四性”：真实性、典 型性、病史完整性、教学性［1】。 1.2.2情景模拟训练 1.2.2.1模拟前培训 在实施情景教学前告知实生模拟训练的场景及主要内容，并通过小讲课 的方式预先对实4生进行相关知识的培训，使实生能得到充分的理论知识准 备，以便快速进入学习状态。 1.2.2.2实施方法 由带教老师扮演医生，护理实生分别扮演护士、患者与家属及相关人员， 在预定的情景下进行模拟培训。根据预先编排好的案例情景，让护理实4生自 行对患者进行护理评估，确定护理问题，实施护理措施，并进行效果评价。在 模拟过程中带教老师仔细观察实生的表现情况，待模拟训练完毕之后先让实 习生自评和互评，然后由带教老师指出优点及不足之处，并给出相砬的指导意 见。 1.2.23模拟训练后的点评 情景模拟带教的关键是模拟完成之后带教老师的点评和指导［2】。带教老师 在模拟训练的过程中需要仔细观察实习生的一举一动，不要轻易打断模拟训练, 待模拟训练完成后再对实习生进行点评和指导，并iL在点评过程中需要格外注 意语气和措辞，不能以指责和说教的U吻点评，要以平等、宽容的心态和实习 生进行沟通，积极发现实习生的优点并予以鼓励，对不足之处应给出相应的指 导意见，并在以后的模拟带教中加强锻炼。 结果 通过带教老师的带教和情景训练，护理实习生的应变能力、协作能力、专 科知识及操作能力得到了全面提升，将实生的理论知识和临床实际结合起来， 提高了实习生的主动学习和实习积极性，改善了实习效果。 讨论 情景模拟训练为护理实习生提供了学习和练习的空间［3】使护理实习生在 练习中提升了自信心，熟练掌握专业技能，避免因紧张而造成认知和智力下降 从而影响个人能力的发挥［4】，为今后遇到类似场景能沉着冷静地进行处理奠定 了基础，达到了实〉」的0的。并且带教老师也通过情景模拟训练的实践温故知 新，提升了自己的理论、技能和教学水平，其具体作用如下： ①有利于培养学生爱岗敬业精神。交互式教学能够让学生了解我国的医疗 发展现状，感慨医疗技术的发展，能够激发写手学习兴趣，树立“以患者为中 心”的理念，树立自豪感，不断提高责任感、紧迫感，增强自身奉献精神；② 增强学生创新、创造能力。交互式教学实施过程中更多的强调融合以及各类知 识的交叉，要让学生了解临床教学B的，对临床能够有所了解，激发学生学习 热情和创新意识，培养学生综合能力，尤其是自我表现能力、创造性思维能力 等。增强了闭队协作。通过开展人文关怀更能够适应现实中的需要，在这中教 学模式中增强了团队协作能力。因为临床是一门动手操作能力较强的学科，学 生除了掌握扎实的理论外，还应该具有