影视传媒专业实践教学体系构建研究.docVIP

影视传媒专业实践教学体系构建研究 ［摘要］影视传媒专业实践教学中存在着观念陈旧、体系分散、模式 单一等问题，严重影响了实践教学质量的提高和学生专业能力的培养。影 视院校应从“完善实践教学体系理论建设、打造多层次的实践教学体系、 采用多元化的实践教学模式、组建专业化的教师队伍、健全管理和评价机 制、繁荣校园文化”等方面构建影视传媒专业实践教学新体系。 ［关键词］影视传媒专业;实践教学体系;能力培养 影视传媒专业是一个应用性很强的学科。一方面，经济、文化、技术 等各方面因素对影视创作具有重要影响；另一方面，影视创作行为也渗透 到了社会生活的方方面面,这对影视人才提出了全面的素质要求。从业者 不仅要具备扎实的影视制作技能和艺术功底,还要具备务实的创作观念、 积极的社会责任感和文化建设态度;不仅要有影视作品主题的阐释、表达、 实现能力，还要有影视作品开发的策划能力、创作团队的组织管理能力、 影视服务的商业运作能力。显然,这种全面的素养和能力难以通过孤立的 教学环节培养实现，必须通过整体性的实践锻炼来养成。为此，立足于影视 传媒专业的学科属性,建立结构和功能最优化的实践教学体系，全面提高 实践教学质量，是高等影视教育当前面临的重耍工作。 影视传媒专业实践教学中存在的问题 自20世纪90年代以来，针对快速发展的影视传媒产业对专业人才的 迫切需求，全国各类高校都争相开办影视传媒及相关专业。在影视传媒教 育高速扩容的同时，毕业生的就业问题也十分突出，主要表现为影视人才 培养与市场对人j的需求脱节，多数毕业生由于专业技术不扎实、创新意 识不强、策划能力弱、美学鉴赏力差等原因，在就业时无法获得相应的专 业职位。“教育”和“影视”为何脱节,从我国影视传媒教育的现状考察， 实践教学中存在的一些问题值得关注。 （一） 实践教学观念陈旧，认识模糊 在许多院校的影视传媒专业建立之初，理论课程与实践类课程比重失 衡的现象普遍存在。随着各院校开始注重对应用型人才的培养,人才培养 体系屮实践类课程的比重逐渐上升，这基本缓解了实践课时不足的问题。 但不少院校在对实践教学的认识上，依然停留在传统的以理论教学为主的 思维模式上。例如，在安排课程表时，优先安排理论课程;在常规教学检查 屮，往往忽视对实践类课程教学质量的检查;在实践教学资源紧缺时，随意 取消实践教学环节;在教学工作量统计中，实践课的系数一般低于理论课。 这些重理论轻实践、重数量轻质量的倾向反映出实践教学在学生能力培养 中的核心地位没有得到充分认识。 （二） 实践教学体系分散,实践教学模式单一 目前影视传媒类专业普遍设置了实验教学、专业实习、毕业实习和社 会实践活动等实践教学环节。但由于缺少科学性、系统性的实践教学体系 做保障,这些实践教学环节在相互衔接、资源整合以及运行机制等方面存 在不少问题。实验教学完全依附于理论课程,基本上属于老师教什么学生 做什么的验证性实验。而这种在完全封闭的环境中完成的实践活动，对于 特别需要综合实践能力和创新能力的影视传媒专业学生而言，其作用是有 限的。专业实习和毕业实习是目前高校教学中最薄弱的环节，由于实习基 地有限，越来越多的学生选择了自寻实习单位。分散实习导致学生处于“放 羊”状态，难以根据教学要求进行实践。而安排在寒、暑假的社会实践往 往是以对专业教育意义不大的社会活动居多。 （三）师资队伍建设与高等影视教育发展不相适应 随着影视院校招生数量增人，影视类专业的师资力量出现明显不足。 大多数教师是从校门直接到校门，理论水平较高，但实践能力较弱，缺少或 根本没有在影视行业工作的经验,很难做好学生实习实训的指导工作。学 生感到教师教授的理论知识很难转化成实用技能，导致学生的学习积极性 不高。 面对以上这些问题，我们将如何应对？深化影视传媒专业实践教学改 革、建立科学合理的实践教学体系,是解决上述问题的惟一可行办法。 构建影视传媒专业实践教学体系 正如实践不是简单的、纯粹的操作性活动，而是人以全部信念、情感、 认识和智慧投入的、具有丰富创造性的行动，影视传媒专业的实践教学体 系也不是单纯的操作训练,而是培育影视人才的综合素养、包含科学与人 文、技术与艺术内涵的综合的教学过程,是具有统合能力和综合效能的体 系化存在。构建影视传媒专业实践教学体系应包括以下内容及层次。 （一）完善“实践教学体系”理论建设 建立影视传媒专业实践教学体系，首先要确立影视传媒专业的人才培 养目标，确立影视传媒专业的学科体系。科学、合理、长效的人才培养目 标不应该单单着眼于学生的就业，更应该考虑学生的终生发展。影视传媒 专业的人才培养目标应当是：具有深厚的人文底蕴、较强的现代影视传媒 能力、较高的影视传媒专业素养和较扎实的影视传媒职业基础，适应未来 社会对人的职业化、多元化、灵活化需求的应用型创新型影视传