政治教学论文：创设“色、香、味”俱全的农村政治课教学.docxVIP

　　政治教学论文创设色、香、味俱全的农村政治课教学 　　口吴军 　　桐庐分水高级中学，浙江桐庐311500 　　众所周知，对许多学生来说，政治课是一门非常枯燥的学科，对农村学校更是如此。 　　而如何依托、回归和进入乡土生活这一活水源头，创设色、香、味俱全的农村政治课教学，是扭转上述不利局面的有效途径之一。 　　一、依托色彩斑斓的乡土生活，创设有农村色的课堂 　　我们的生活是多姿多彩、五颜六色的，我们的课堂也应如此。 　　怎样才能让政治课有颜色？ 　　《普通高中思想政治课程标准》强调构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块的教学理念，即立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。 　　在现实生活中，农村学校的办学条件相对城区学校要落后得多，特别是学校的内在资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等，直接影响课程的开发与建设。 　　很多人就以此为借口，抱怨农村政治课难上。 　　其实，并非如此。 　　农村学校课程建设的软肋并不在于资源短缺，相反，农村学校具有得天独厚的资源优势，往往是城区学校难以具备的。 　　目前农村学校的课程开发的软肋恰恰是本土化资源开发的意识不强和能力不足，从而影响了课程实施的效度。 　　乡土资源无处不是、无奇不有，只要因地制宜，从本地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的现状出发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候、乡村民居等都可以成为政治课教学取之不竭、用之不尽的自然资源与社会资源。 　　这就告诉我们，农村政治课教学一旦与农村生活相联系，课程找到了活水源头，教学充满了五颜六色。 　　例如，教学高一基本经济制度和分配制度时，笔者组织学生对学校周边企业进行调查活动，学生就能理解什么是公有制，什么是非公有制，尤其什么是民营企业、乡镇企业等所有制知识；了解什么是按劳分配、什么是按个体劳动者成果分配、什么是按生产要素分配等分配知识。 　　又如，组织学生从村委的选举和村财务公开中了解我国相关的政治制度，明确公民的权利和义务关系，不再觉得政治生活是大人的事，是国家的大事，而是我们每个人的事，与我们的生活分不开；进而认识到原来政治课堂离我们生活很近，就在自己的身边，并不是高深莫测。 　　于是，学生原本觉得枯燥的课堂顿时变得鲜活起来，充满了鲜艳的色彩。 　　二、回归气息清新的乡土生活，创设有农村香的课堂 　　所谓香，是新农村散发出来的特有的清香气息。 　　怎样才能使农村政治课堂具有新农村的香味？这就需要我们有效利用乡土课程资源这一活水源头。 　　有人认为，运用乡土资源进行政治课教学过于迂腐，跟不上时代的潮流，不符合新课程的要求。 　　对之笔者不敢荀同。 　　像高一《经济生活》中的银行、储蓄等要求学生学会使用信用卡的内容，比之城区学生，农村学生在实践上存在着较大困难，但这不等说农村学校就没有自身的优势，很多乡土资源是城区学校所享受不到的。 　　例如，教材在讲解市场配置资源时，笔者就引入了农村学生再熟悉不过的一个情境材料——蚕茧，在教学中做起了文章。 　　首先，让学生说说蚕茧的用处，从中引出蚕的一身都是宝，是我们生活的重要资源，并通过分析2009年桐庐4家企业生产蚕茧需要量和当年市场蚕茧供应量之间的矛盾，论证资源的相对有限性、人类需求的无限性和人类社会合理配置资源的必要性。 　　其次，让学生探究市场经济条件下蚕茧量是如何配置的。 　　在现代商品经济条件下，资源配置主要通过市场进行的。 　　那么市场又是如何配置蚕茧这一资源的呢？笔者在教学中仍然借用2006年到2009年蚕茧价格的变化、供求关系的变化，来说明市场是如何通过供求、价格和竞争，实现人力、物力和财力流进和流出，实现资源的合理配置的。 　　又通过2010年桐庐方格子营茧价格比原来价格高很多这一事实，说明市场是如何利用利益杠杆，促使生产者提高技术，提高劳动生产率，为市场提供高质量的产品来体现自己的优点。 　　当然，市场的调节也有负面影响。 　　如因为过度追逐利益，有些蚕农采取了一些不正当的手段，体现了市场经济的自发性；一些蚕农对市场信息了解、掌握不够，致使生产和需求相脱节，造成过度扩大生产或者缩小生产，体现了市场经济的盲目性；蚕农对生产的扩大或者缩小总是在价格变化之后，说明市场的调节具有滞后性。 　　市场经济的这些缺陷，给社会生产带来了波动，造成资源的浪费。 　　由此可见，在政治课中充分运用学生熟悉的、原汁原味的农村生活事例，学生就能从中闻到农村生活中特有的一种清香——浓郁的农村气息，从中学习和理解市场经济的内涵。 　　三、走进韵味十足的乡土生活，创设有农村味的课堂 　　这里的所谓味，不仅仅是让课堂教学有味道，而且是具有浓浓的农村味道。