思辩与感悟浅谈关于“美学”教学的思考.docVIP

思辩与感悟一一浅谈关于“美学”教学的思考 论文关键词：传统美学；现代美学；理性思辩；感悟; 审美人生 论文摘要：本文针对目前“美学”教学中存在的问题， 从三个方面进行了思考，即在教学过程中兼顾传统美学与 现代美学的融合、使理论思辩与感悟相结合、在美学教学 中贯穿审美人生、智慧人生的思想。 “美学”作为大学中文系的基础课程，对于学生审美 心胸的建立、审美趣味、审美理想的形成都具有重要的意 义。从理论层面上讲，理论思辩能力的提高可以培养学生 基本的理论能力，增强对其他学科的理论指导。从现实层 面上讲，审美情怀的建立对每个个体的人生都将产生深远 的影响。但是，从目前的教学情况看，相对于传统美学的 讲授，存在一些需要引起重视的问题。 一、传统美学与现代美学的融合 美学作为一门学科的历史是非常短暂的，即使从鲍姆 加通算起（“美学”学科的命名者），不过只有两百多年的 历史。但是，无论在东方还是西方，美学思想的发展已经 有两千多年的历史，在东方，至少从我国先秦的老一子开 始就有了美学思想，在西方，至少从古希腊的毕达哥拉斯、 柏拉图开始就有了美学思想。在两千多年的历史中，美学 随着时代的变迁不断丰富着自己的美学思想，而且在美学 作为一门学科以来，18, 19世纪的美学形态与20世纪相比 也发生了巨大的变化。但是，到目前为止，美学从传统形 态向现代形态的转变还没有最后完成。因此，在美学课教 学中就存在这样一些问题，对同一个理论问题的表述，传 统美学和现代美学存在较大的差异，而且在现代美学的研 究中仍然找不到一种成熟的结论。从这个意义上说，美学 课是一门知识确切性不够的学科，美学话语始终包含了探 索、开放、召唤的姿态，美学是一门发展中的、正在走向 成熟、完善的学科。 正因为美学学科这种不成熟的进行时态，在美学教学 中就需要避免武断的结论性总结。在学科大的框架和局部 细节都需要澄清传统美学和现代美学的理论分歧及我们目 前的一些思考，引导学生从自己的理解出发尝试新的探索 思路。如传统美学开篇讲的就是“美是什么”这个本体论 的问题，而对于美学研究中这一古希腊传统，就必然超越 了归纳与综合，而进人了纯粹思辩的王国。对于中文本科 学生来说，刚一接触这门学科就试图解决这一 “千古之迷”， 显然增添了对这门课的畏惧心理。不过，从另一个角度说， 对于学生的日常经验，对“美是什么”和“什么是美”这 样的问题都会有自己的思考，并能做出自己的理解。教师 的工作可以从中西美学对这一问题的探索过程人手，帮助 学生分析每一种理论的优长和缺陷，尝试做出较为合理的 结论。并在线型分析的基础上，重视传统美学和现代美学 在这一点上是如何衔接的，如现代美学的研宄核心由本体 论、经验论向体验论的转型，从而把美学研宄的对象设定 为“审美活动”，抛弃了传统美学的本体论和经验论对主客 体的分割，使审美成为了一种自由的体验，成为主体与世 界的沟通。在审美体验中，存在就是价值、价值也就是存 在，这一点，现代体验论美学实际上又包含了传统美学中 本体论和经验论的思考，是在此基础上的一个质的飞跃。 但仍需要明确的是，现代美学并没有排斥美学的本体论研 究，本体论研宄仍是美学研究的一个最高的层次。 以上只是以美学研宄的核心问题为例阐释了在教学中 传统美学与现代美学的结合，实际上不只是这一问题，而 是在整个现代美学体系中，如审美形态学、审美心理学、 审美社会学、审美教育学、审美文化学等方面都需要对传 统美学与现代美学做出分析和比较，这不仅有助于学生对 整个美学发展史的掌握，而且对许多具体的理论问题可以 在现代和传统融合的基础上做出自己的思考。同时，在教 学中需要强调的是，当代美学所呈现出的前所未有的多元 性、专门性、游移性和相互包容性，并不意味着当代美学 已完全背离了传统美学，我们需要的是不断回过头去从遗 产中吸取营养，给当代美学灌注新的理论生气。 二、理论思辩与感悟 思辩美学是美学研宄中一个源远流长的传统，不论是 传统的认识论美学、本体论美学、价值论美学和艺术哲学 （黑格尔式的艺术哲学、而非丹纳式的艺术哲学），还是现 代的体验论美学，都充满了理论思辩。由于东方人重感悟 而轻思辩的文化传统，美学理论的抽象和思辩成为教学中 的最大的难点，如何解决这一问题，成为美学教学成功与 否的关键。 首先，比较有效的方法之一是对一些基本的理论概念 进行线形输理，从它的渊源、发展、分化探索一种理论的 基本走向。如本体论美学和经验论美学对一些基本理论的 阐释。一个是从理性方面去演绎美，一个是从经验方面去 归纳美，这两个方向分别代表了以毕达哥拉斯和亚里士多 德为主要源头的美学经验。到了 18，19世纪，大陆理性主 义和英国经验主义分别把这两个方向推向了一个制高点， “美的科学”这一概念就是在这一基础上提出来的。而沿 着理性美