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思维导图引颂下的高三一轮复习 摘要：化学教学不仅要教给学生具体的化学知 识，更重要的是要教给学生学习化学知识的方法，对 于高三一轮复习，通过指导学生运用思维导图构建化 学知识体系，可以使学生学习识记性知识的过程大大 简化、时间大大缩减，从而有更多的精力进行高质量 的学习、研究活动。 关键词：一轮复习；思维导图；硫及其化合物 文章编号:1008-0546 (2016) 12-0065-02 中图分 类号：G633.8文献标识码：B doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2016.12.022 高三一轮复习是学生打基础的关键时期，高三复 习课时间紧、内容多，如何进行高效的课堂复习是提 升高三课堂效率的关键，教师们想出了各种各样的课 堂教学方法，其中思维导图的运用起到了很好的作用。 思维导图是由英国人托尼?布赞(TonyBuzan)在20 世纪60年代提出的，开始时它作为一种新的记笔记的 方法出现，后来经过演变运用，思维导图已经在教师 备课、上课等方面崭露头角。本文就思维导图复习法 在“硫及其化合物的性质”专题复习中的应用开展了一节县级公开课，得到同行的认同 、教学案例__ “硫及其化合物的性质”专题 复习 “硫及其化合物的性质”是高考考纲中的重要内 容，该节内容包括硫化氢、硫单质、二氧化硫、亚硫 酸、亚硫酸盐、三氧化硫、硫酸、硫酸盐等内容，涉 及到的物质多，化学方程式多，学生难以记忆。高三 复习课时间紧，课堂容量大，能力要求高，如何帮助 学生快速、牢固地记住这些知识点，是我们每位高三 化学教师最关心的，也最头痛的问题。思维导图的运 用为我们的课堂带来了福音。如图1所示，图中列出 了主要的含硫物质及其转化关系。 该图从硫元素的化合价和含硫物质的类别两个维 度对含硫物质的转化关系进行了梳理，学生一目了然。 通过观察图中箭头所示的转化关系，知道不同价态的 含硫物质之间的转化通过氧化还原反应实现，从低价 态向高价态转化需要加氧化剂，从高价态向低价态转 化需要加还原剂。知道相同价态的含硫物质之间的转 化通过非氧化还原反应实现，这样学生在记忆方程式 的时候就有理可依了，就不用机械地死记硬背。 抓住图1，我们可以从以下三个角度推测或记住 中各物质的化学性质。 第一，根据物质所属类别推测物质的化学通性， 落实分类观。如，SO2属于酸性氧化物，应该具备酸 性氧化物的通性，即可以与碱性氧化物反应生成盐， 可以与碱反应生成盐和水，可以与水反应生成对应的 酸。这样S02作为酸性氧化物的化学通性就记住了。 再如，稀H2SO4属于酸，应该具备酸的通性，即可以 使酸碱指示剂变色，可以与活泼金属反应放出氢气， 可以与碱性氧化物反应生成盐和水，可以与碱反应生 成盐和水，可以与某些盐反应，生成新的盐和新的酸。 以此类推，图中其他典型的含硫物质也可以用此法推 测化学通性。 第二，根据物质中硫元素的价态推测物质的氧化 性或还原性，落实得失观，如S02,硫元素+4价，是 硫元素的中间价态，既有氧化性又有还原性。 当S02遇到还原剂（如H2S等）则发生还原反应， 被还原成硫单质，当S02遇到氧化剂（如H2O2、02、 卤素单质、MnO4-等）则发生氧化反应，被氧化成含 +6价硫元素的物质，如S03、H2SO4、SO42-。再如， 浓硫酸，硫元素为+6价，是硫元素的最高价态，不能 再升高了，只有氧化性，当它遇到还原剂时，发生还 原反应，硫元素的化合价降低到+4价，甚至更低价态。 以此类推，图中其他典型的含硫物质也可以用此法推 测其氧化性、还原性。 第三，记住化学特性。普遍性中有特殊性，物质 除了通性，还可能具有某些特性，物质的化学通性、 氧化性和还原性可以预测，但是物质的特性就没办法 推测了，只能记住。如，SO2能使品红溶液褪色，具 有漂白性。通过预测通性、氧化性和还原性，牢记特 性，我们就掌握了物质的化学性质。通过己有的知识 来学习记忆新知识，即在旧知上生长新知，既复习了 原有的知识，又学习了新的知识。要是我们高三化学 老师能够运用思维导图的方法进行复习，必定能够帮 助学生顺利拿下元素化合物知识。 除了元素化合物知识，考纲中的其他知识点也可 以运用思维导图法进行复习，如，化学反应速率与化 学平衡，可以采用图2进行复习。 二、教学反思 高三一轮复习教学需要解决“对路和到位”问题。 “对路”即复习内容必须是确有必要，“到位”即学生 在能力上有所提升。要解决这两方面的问题，教师必 须在备课上下功夫，既要懂得取舍，又要为课堂内容 找到合适的复习方法，思维导图在高中化学复习课教 学实践中的广泛应用是一线化学教师对化学教学方法 和手段的探索性尝试，受到了广大学生的青睐。 运用思维导图进行高三一轮复习，不仅能减轻学 生学习化学的负担，还能极大地调动了学生学习化