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思维导图及其在智力落后教学中的应用初探 摘要思维导图自20世纪90年代传入我国后，在教育 领域产生了积极的影响。其潜在的教育应用价值，引起了 教育研究者，尤其是教育技术研究者的高度关注。但目前 在我国主要是在普通教育中进行应用的探索，在特殊教育 中的应用研宄尚为空白。本文在介绍思维导图涵义与绘制 方法的基础上，将其整合到智力落后儿童的教学中，对教 学模式进行了一定的探索。 关键字思维导图智力落后教学模式 一、思维导图简介 思维导图的涵义 思维导图(min dmap/mappi ng)又称作脑图、心智图, 是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育 专家东尼?博赞(Tony Busan)于20世纪60年代初期所 创，是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图最初只 是作为一种记笔记的方法，现在已经发展成为一种组织性 思维工具。东尼?博赞给思维导图下的定义：“这是一种新 的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺 序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、 空间、整体等。”进入大脑的任何信息都可以成为一个思考 中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分 支代表与中心的连结，而且每一个连结又可以成为另一个 思考中心，再向外进行发散……这就是说在某种程序上， 大脑的思维呈现出一种发散性的网状图像。“思维导图”也 正是这种大脑思维的真实体现，是一种利用大脑语言思维 的模式。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一 套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将大量的枯 燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，这 是与大脑处理事物的自然方式相吻合的。使用思维导图， 不但可以增强我们的记忆力，也能够增进我们的创造力与 联想力。 关于水果的思维导图（引自《思维导图一一大脑使用 说明书》） （二）思维导图的绘制 绘制方式 手绘：笔+纸。 (2 )计算机软件：如 mindman ager, mindm apper, insp iration 绘制步骤 东尼?博赞归纳出绘制思维导图的七个步骤如下： 留出空白。可以(1)从一张纸的中心开始绘制，周 使思维向各方面自由发散。 留出空白。可以 用一幅图像或图片表达中心思想。一幅图画抵得 上1，0⑻个词汇，能够帮助你运用想象力。 在绘制过程中使用颜色。颜色能给思维导图增添 跳跃感和生命力。 (4 )将中心图像与主要分支连接起来，然后把主要分 支与二级分支连接起来，依此类推。 让思维导图的分支自然弯曲，而不是像一条直线。 在每一条线上使用一个关键词；单个词汇使思维 导图更具有力量与灵活性。 自始至终使用图形。 二、思维导图应用于智力落后教学的可行性 智力落后儿童在思维与记忆方面的特点 智力落后儿童的思维直观具体，抽象思维能力不足， 主要以形象思维为主，思维易分散，不具有连贯性，且思 维缺乏目的性、灵活性、独立性和批判性，思维方式刻 板，学过的知识不易迁移。在记忆方面，智力落后儿童有 意记忆发展较差，对事物的识记缺乏目的性，对感兴趣的 或印象鲜明、强烈的事物容易记住，而对不感兴趣的事物 则难以记忆，短时记忆能力差，看过的东西很快就忘掉。 思维导图促进思维与增强记忆的特性 世界上大多数人记笔记的方法是依靠文字、直线、数 字、逻辑和次序。这种表面上看起来整洁的笔记，从信息 角度讲，其实是杂乱的。因为那些关键信息与大量不相干 的词语混杂在一起，不易识别。而且使用单一的颜色与直 线，也会抑制大脑的思维与创造力的发挥，大量的文字也 难以记忆。 思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑 同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜 色、符号、图像来表达信息之间的联系。记的过程简单、 快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量 丰富。记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然， 容易理解与记忆。 思维导图呈现由中心向外发散的形式，是将放射性思 维具体化、可视化的过程。放射性思维是人类大脑自然的 思维方式。借由思维导图，我们可以把瞬间迸发的思维火 花记录下来，而且允许没有一定的顺序，使大脑不受任何 约束，把无尽的创造力发挥出来。而且这种将思维过程显 性化的方式，也便于我们整理思路，进行交流与反思，使 思维过程变得可以操作。 （三）思维导图对智力落后儿童的益处 一位专家说，“思维导图”最可能惠及的其实是孩子。 对孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教育 过程中，“思维导图”通过图画的方式引导思考，在表现形 式上就可以吸引孩子的注意力，有效提高学习效率。智力 落后儿童与正常儿童相比，在感知觉方面存在缺陷，纯文 字的学习与记忆方式，进度慢，效果差，起不到良好的教 育效果，久而久之，会让孩子有挫败感，失去学习的信心 与兴趣。通过思维导图，可以将思维无限发散，能够让智