改革作文教学的新思考.docxVIP

　　提要作文教学改革必须吸收有关新的科研成果作为其理论依据。 　　作文教学改革必须重整体、重过程作文指导——变封闭型为开放型；作文批改——变一支笔为几十支笔；作文评讲——变一言堂为群言堂；作文训练——变单一式为复作循环式；作文活动——变室内为社会；作文发还——变揣进抽屉为相互传阅观摩。 　　如此改革，可产生多元效应可操作性强；信息传递加强；减少了许多无效劳动，学生写作能力的培养和写作水平的提高快。 　　＊＊＊作文能力是一种综合能力，它首先要求写作者具备一定的思想水平，同时要求写作者必须掌握并会灵活运用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。 　　当今社会的日益信息化、效率化，对作文教学提出越来越高的要求，而当前作文教学状况却不尽如人意。 　　因此，《全日制中学语文教学大纲》修订本特作如下强调作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语言水平的重要尺度，应当十分重视。 　　作文教学虽然改革不已，然而往往是重局部而轻整体，重环节而轻过程，不成系统。 　　笔者从教30余年，作了系统的探索，作了全程的尝试，收到一定效果。 　　本文拟就改革作文教学的理论依据、具体方法以及好处谈谈个人的浅见。 　　一没有正确的理论，便没有正确的行动。 　　作文教学改革要想取得理想的效果，离不开吸收新的科研成果，诸如认知理论、三论理论、优化理论等等。 　　认知理论是以研究和模拟人的智能为目标的认知心理理论，在我国称为思维科学。 　　它把人的认知过程分两步，第一步是信息传入编码，第二步是内部信息加工。 　　简言之，就是我们通常说的知识和能力。 　　作文教学，说到底不外乎两点向学生传授写作知识，培养学生写作能力。 　　我以为，传授知识多在学生动笔之前，培养能力多在学生运笔之中。 　　因此，就作文训练全过程而言，应当强化信息输入，突出信息加工。 　　具体讲，作文指导应侧重介绍相关写作知识，尤其是文体知识，至于怎么写好，应放在修改过程中去比较，去品味，去把握。 　　只有如此，学生作文时才能走出朦胧，走向明白。 　　三论对作文教学亦有不可忽视的指导意义。 　　如作文训练计划的制订，就离不开结构合理的整体功能大于各部分功能的相加原则。 　　只有遵循整体原则，才能既注意全程，又不忽略细节。 　　再如传统作文批改是一次性信息输出与输入，如果根据信息论处理作文批改，它就变成了教师输出→学生输入→学生输出→教师输入式的良性循环系统。 　　在这样的系统中进行作文训练，学生的写作积极性空前高涨。 　　优化理论是前苏联著名教育家巴班斯基提出来的。 　　优化教学过程，优化教学环节都很重要。 　　传统作文教学之所以效果甚微，恐怕与尚未优化不无关系。 　　只有根据优化理论优化作文教学的全程包括每个环节，才能彻底医治传统作文教学一味灌输、被动训练的顽症，才能松绑教师，松绑学生，才能让学生成为写作的真正主人。 　　二根据上述，窃以为作文教学改革可从以下六个方面着手。 　　第一，作文指导——变封闭型为开放型半个多世纪来的作文指导，都是一读范文，二命题，或给材料，三讲解，从审题立意到选材安排，四提要求，注意事项。 　　封闭型，四步曲，唱腻了，师生双方都没有兴趣。 　　无数反馈信息表明，如此指导，学生写出的作文从立意到构思，甚至遣词造句，都大同小异，千篇一律。 　　如果改为开放型，情况大不一样。 　　所谓开放型，我的理解和做法是教师少指导，让学生先直接进行写作。 　　具体说，就是将作文指导分两次进行。 　　作前，结合阅读教学，精要简明地介绍一点写作基础理论知识，侧重文体知识；作中，再根据学生写作情况具体提出修改加工意见。 　　或许有人摇头，说如此无异于纸上谈兵。 　　然而，我以为作文确如古人所说定体则无，大体则有。 　　各类文体的文章，还是有其规可循，有其方可行的。 　　所以，作文指导就要简要地讲讲有关规和方的知识，这是必要的，可行的。 　　比如，写议论文，就简要地说说议论文的思路，即提出问题、分析问题、解决问题。 　　用范文澜先生的话说根本宗旨在于讲明作文的法则。 　　至于应当提出什么论点，应当选择哪些论据，应当从哪些方面论证等等，大可不必统一指导。 　　实际上，开放型指导比封闭型指导花的时间要多些，可是，这样训练，既符合信息论，又优化了作文指导，使信息输入与信息加工交错进行，相辅相成，感悟效果明显。 　　学生写作实践表明不仅有针对性，有效果，而且很有个性，如同他们的脸，各不一样。 　　第二，作文批改——变一支笔为几十支笔作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在校改不完带回家改。 　　教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。 　　原因很简单，批改陷入传统的学生作文，教师批改，互不联系的落后状态中。 　　批改批改，批批改改。 　　教学论告诉我们，作文批改应当是师生共同的思维活动