教育管理 - 树立正确的教材观.docxVIP

　　教材，是教师为了达到教育学生的目的，在教育教学中利用的一切素材和手段。 　　它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听教材，电子教材及其他多媒体教材等。 　　这是目前受到普遍肯定的教材观念。 　　这一界定极大地丰富了教材概念的内涵和外延，并赋予了教材概念以时代色彩，与传统意义上的教材就是教科书的说法相去甚远。 　　随着新课程改革的推进，实现真正意义上的用教材而非教教材，是以学生为本，尊重学生和谐发展的新课程理念之体现。 　　请看两个课例 　　课例一河北省玉田县实验小学江会书老师在教学一年级数学上册《分类》一课时，先让学生看本地一家百货商场的录像，把学生带进熟悉的生活环境中。 　　进行物品分类练习时，又结合当地实际，选择的物品都是学生在日常生活中见到过的农产品。 　　整堂课中，对教科书中的插图等内容一直未涉及。 　　对此，人教社课程研究所杨刚给予肯定。 　　他认为，江老师引入新课的方式易于激发学生的学习兴趣，让学生很快地、很自然地进入学习环境中；选择这些学生熟悉的农产品让学生分类，让学生感到亲切，而且体会到数学的工具性，从而培养起了应用数学的意识。 　　杨刚认为，教材提供知识，是教学资源，更是一种教学思想。 　　在教学实际中，在理解这种教学思想的基础之上，可以对教材进行合理变更，创造性地使用教材，精心创设学生熟悉的学习情境，以满足不同地区、不同学生的学习需要。