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　　数学解题过程的思考与探索 　　李文 　　解决数学问题，是从技能到思维、从智力到非智力，借助习题教学达到知识的运用，启发学生的积极性，使学生对问题的认识从感性到理性，形成良好的数学思维品质。 　　一培养学生的求异意识和想象能力 　　教学实践使我体会到，一题多解是开发智力、培养学生思考能力的一个行之有效的方法。 　　适当地采用一题多解的方法，进行思路分析，探讨解题规律和对习题多角度追踪能以少胜多地巩固基础知识，提高分析问题和解决问题的能力，掌握基本解题的方法和技巧。 　　二掌握数学知识点，培养问题意识，挖掘解题之源 　　教材是教学的基础，教材的编排不仅条理清晰，而且不同年级段要求不同，符合学生心智发展的要求。 　　解题过程要以教材为起点，初中数学教材中，许多章节都配备了想一想、读一读、做一做、应用问题、拓展延伸等，利用这些问题，引发认知冲突，造成悬念，给学生营造一个问题情景，开启学生跃跃欲试和急于求知的好奇心。 　　三从教师出题到学生出题的转变 　　数学解题教学的目的就是实现学生对所学知识的灵活运用，将教学思想与方法内化于学生自身的素质中，使学生真正认识到数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学，不是枯燥乏味的数字游戏，这些能力的培养都离不开学生对于数学问题的思考。 　　学生在编拟数学应用题的过程中，一方面要对所学的数学知识理解并能灵活运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并