我与课改同行识字教学之我见.docVIP

我与课改同行一一识字教学之我见 【摘要】中国的文化博大渊源，中国的文字更是中国 文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或一个典故。 三年的课程改革中，我一直从事小学低段的教学。针对小 学生的识字教学，根据新课标，倡导自主，合作探究的学 习方式。怎样让学生深刻的记住生字，并让学生学的有兴 趣，学习更轻松，更简单。 【关键词】课改；识字教学 中国的文化博大渊源，中国的文字更是中国文化的体 现，每个汉字的背后都有一个故事或一个典故。三年的课 程改革中，我一直从事小学低段的教学。针对小学生的识 字教学，根据新课标，倡导自主，合作探宄的学习方式。 怎样让学生深刻的记住生字，并让学生学的有兴趣，学习 更轻松，更简单。个人在多年的教学中积累了一点经验， 初见成效。下面就粗浅地谈谈我在多年的识字教学实践中 的见解，总结出的一些识字方法，概括为直观性、趣味 性、现实性，把生活、学习融为一体。 字与直观事物相结合 直观就是形象地表达出识字的结构及含义。教师利用 艺术创作，实践演示，动作提示等教学手段来促使新形象 的形成，并在新形象形成的过程中培养学生的创新想象和 创新性思维能力。其具体方式有：典型化、强调、夸大或 缩小等。如“笔”字，上面是用竹做竿，下面用毛做尖， 上下连接就是“笔”字。让学生既回忆起了笔的组成，又 形象的认识笔的结构，更会写了。如“尖”字，首先出示 尖的实物（如削好的铅笔），引导学生进行观察和思考得出 其上面更小，下面更大，从而领会尖字的字形，上面是 “小”字缺勾，下面是“大”字。此乃抓住字形的典型特 性。如“尘”字，是很小很小的土，它能飞起来，所以小 土便是“尘”，学生一下子就记住了。如“坐”，可引导学 生利用自己的想象来记忆这个字，有的学生会说“两人坐 在土上玩”，便记住了坐的字形。还可以引导学生想象为 “一个人坐在土上看见一个人，他们便成了好朋友。”还 比如“闪”即门里面有一个人。这样，学生的思维得以扩 展，更有创新。 识字与生活相结合 生活离不开语言，祖国的语言是由汉字组成，汉字是 语言的最小单位。人每天要洗手洗脸，我在教学生认识 “手”或“脸”这两个字时，就叫学生摸一摸自己的手和 脸，感受到了识字与生活的密切联系，培养了他们的求知 欲，又开发了思维的创新能力。 现在的孩子从小就学会了买食物，观看新事物贪玩等 天性。我利用好这一教学手段，放开胆子培养学生的创新 能力。 （一）借助生活的实物图片识字，如把买了食物的包 装盒 包装纸收集起来，让学生找上面有哪些认识的字，并 用字组词，再练习说一句话。让学生既巩固了知识，又掌 握了识字的方法；既激发学生的学习兴趣，又找到了学习 的乐趣。 （二） 认识学生的姓名，使学生快速有效的识字。 （三） 利用广告牌、车站牌、宣传广告等识字。 （四） 充分利用校园文化资源，引导学生识字。 （五） 利用新的教学手段（多媒体）帮助学生识字。 （六） 有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的 活动氛围中识字。 这样既让学生灵活学到了汉字，还可以培养学生爱护 环境，美化环境，同时又加强了对周围事物的认识，丰富 了生活，体现了生活的现实性、实用性、趣味性。 识字与活动相结合，既长知识又长才干 爱活动是孩子的天性，我充分利用孩子的这一天性， 让游戏与孩子一起成长，让孩子游戏中学习。教学识字时， 我做了以下一些常见活动。 （一）猜字谜。例如：“告”的谜语为一口咬掉牛尾巴; “攀”，双木在两边，双叉在中间，大字在正中，手字下边 顶。（二）讲故事。“游”，游泳要有水，水池一般是方的， 孩子游泳一定要大人陪着才安全“篮”，由于乡村条件有限， 教师将竹篓吊在树上，将篮球投入篮中，所以篮球“篮” 是竹字头；“休”，人累了，靠在树上歇息；“厌”，厂里有 条狗真讨厌；“零”雨落在傻儿司令的头上……这样，让孩 子有了广阔的思维空间，促使学生积极地与教学活动，主 动搜索知识，并进而通过观察、思索、进行创新。 识字与语言环境相结合 为了培养孩子们的创新思维，培养创新型人才，除了 培养孩子们的创新思维、形象思维外，还应鼓励他们动手、 动脑进行创新发明。这样，既培养学生的创新能力，又能 巩固他们识字、记忆的效果。 在教学中，我鼓励学生大胆地制作生字卡片，要求卡 片的形状、颜色不限，并在科技课堂上进行展览，孩子们 兴致非常高。展示那天，他们都拿出了自己精心制作的卡 片，真可谓“八仙过海，各显神通”。形状上，有方形的， 圆形的，心形的，动物性的，水果形的……颜色上，色彩 鲜艳；形式上，有命名为“记忆卡”、“病字医院登记卡”、 “单字折叠卡”、“多字复合卡”、“转动卡”、“小册子”等。 这些做法促进了学生动手、动脑能力培养，充分展示了学 生的个性。 识字与自主探宄相结合 在语言教学中，我还采用以下方法来进行，首先是在 课堂上让学生自