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我国农村教育投资的影响因素研究 内容摘要：教育投资的目的主要是为了提高自身获取 未来收入的能力和实现个人乃至家庭对社会期望或认可的 需求，目前在我国，农村教育投资总量较低，这主要是受 收入水平、投资风险、投资收益等因素的影响。教育是农 村人力资本转化的重要途径，而人力资本水平是提高收入 水平的重要影响因素，为此应该采取措施积极鼓励农民进 行教育投资。 关键词：农村教育教育投资投资风险投资收益 影响农村教育投资的理论解析 要理解农户对教育的投资行为，首先得了解农户的经 济行为。舒尔茨在《改造传统农业》中，认为农民是理性 的经济人，是“贫穷而有效率的”，他们能在自己的领域中, 把一切活动安排得很有效率。波普金认为，小农是一个在 权衡了长短期利益及风险之后，为追求最大利益而做出理 性选择的人。按照这一命题，小农是完全理性的经济人， 无论是市场领域还是在社会活动中，都在按照理性的投资 者的原则在行事。只要具备了外部条件，农民会自觉地形 成进取精神，并合理使用和有效配置他们的资源。 进行教育投资的目的主要是为了提高自身获取未来收 入的能力和实现个人乃至家庭对社会期望或认可的需求。 教育投资却要受到个人或家庭的收入水平、制度环境、投 资意愿和禀赋等因素影响。农户是人力资本的承载者，也 是其投资活动的主要受益者。农户的教育投资行为是一项 复杂的决策过程。可以用以下的模型来分析农户教育投资 的影响因素： I e= (e, Is, AY , L)同时， 模型中的Ie表示个人的教育投资，Io表示个人的其他 投资，e表示的是投资收益率，S表示的是投资风险，AY 表示的是边际收入，L表示影响个人进行教育投资支出的其 他非经济性因素，如自身知识水平、当地的学风等，r表示 市场的贴现率，E表示人力资本投资的收益，E表示个人 进行的其他项目投资收益。模型中的系数就是教育投资倾 向，可视为系数中的各种因素在个人收入一定的情况下， 对个人教育投资行为的综合影响。这一模型主要体现了两 方面的含义：一是教育投资主要取决于收入水平、投资的 收益、投资的风险及其他因素；二是教育投资的收益率应 高于其他活动投资的收益率，同时其投资的收益应大于投 资的成本。 我国农村教育投资的现状 从目前我国农村教育投资的统计资料分析，虽然我国 农村教育投资速度有所增加，但总量还是较小。从教育投 资增长速度来看，2000-XX年我国农村家庭教育投资占家庭 总支出的比例呈逐年上升的趋势，人均家庭总支出从2000 年的元，增加到XX年的元，是2000年的倍，教育投资从 2000年的元增加到XX年的元，增加了倍，说明教育投资的 增长速度约快于家庭消费水平的增长，见表1。 但是从教育投资的总量来看，我国农村教育投资的总 量依然很低，XX年农村居民教育投资仅为元，而同年城市 居民人均在教育方面的支出为元，是农村居民人均文化教 育支出的倍，可见我国农村教育投资的总量很低。 影响我国农村教育投资的主要因素 （一）农户的收入水平 收入水平是影响农户教育投资的一个最主要的因素。 随着农户收入的增加，农户教育投资也在不断增加，以福 建为例，XX年福建人均纯收入在1000元以下的农户，教育 投资只有元，人均纯收入达到6 000元以上的农户，其家庭 的教育投资达到元，相差元。因此可看出，教育投资受农 户收入水平的影响比较明显。根据恩格尔定律，当收入水 平较低时，食物的支出及基本生活费用支出占总支出的比 重较高，而用于享受和个人发展的支出占的比重比较低。 教育投资要支付教育的直接费用和间接费用，投资是需要 付出投资成本的，即使对于义务教育阶段来说，家庭也要 支付部分教育费用。家庭能够为子女支付多少教育费用取 决于家庭经济状况，因此家庭经济状况成为影响教育投资 的决定性因素。 目前在农村，虽然国家加大了对农村教育投资的力度， 使得农户教育投资的直接成本降低，但对农户来说，农村 教育投资的间接成本却不断在加大。在农民收入一定的约 束下，要增加农民对教育投资，必然会减少农民对农业生 产的投入和农民的现期消费水平，降低了农民的实际购买 力，影响农业生产，收入的约束使得农民支出具有明显的 生存取向。对于我国而言，农民首先考虑的是生存问题， 在生存得到保证的基础上，他们才会进行教育投资。在这 种背景下，农民教育投资的水平比较低就不难理解了。 （二）教育投资风险 农村教育质量低下，加大了农户教育投资风险。长期 以来，我国教育经费投入倾向城市，导致农村办学面临严 重的经费短缺。由于农村教育经费的短缺，造成农村学校 基础设施差，师资力量薄弱，使得农村学校办学质量低下， 农民子女考上大学的机率极低，导致农户对未来有较差的 预期。 农村教育的课程设置脱离农村实际，也是构成农户教 育投资的风险因素。我国所实行的学校教育，特别是基础 教