五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：题临安邸》语文S版 (10).docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT1 语文S版五年级下册 21《题临安邸》教学设计 教学目标： 1.让学生借助资源独立自主地学习，理解古诗的大概意思。 2.借助多媒体技术创设情境，带领学生走入文本，体悟诗人忧国忧民的情怀。 3.借助多媒体资源拓展延伸，以提升学生对诗人心境和古诗意境的理解。 4.利用多媒体音乐在反复诵读与想象中感受古诗的意象，体会古诗表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 教学重难点： 1. 通过信息技术与语文学科整合更好地体悟诗人忧国忧民的情怀。 2. 在反复诵读与想象中感受古诗的意象，体会古诗表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 教学准备： 课前搜集有关林升，陆游，李清照的资料，白板。 教学过程： 　　一、直接引入课题 今天老师带领大家来认识一位南宋的诗人林升，他的诗数量不多，但《题临安邸》却是讽刺诗中的上乘之作，这首诗写在了一家旅馆的墙壁上，究竟是什么样的心情？什么样的境遇呢？让我们一起探访林升。跟老师板书课题，学习“邸”，一种意思是高级官员的住所，如府邸，这里指旅舍，旅店。写一遍，评价。 二、初读古诗 1.首先请同学们自己读诗，读音正确，通顺流利，。 2.读出节奏 ，诗是节奏的，如果能试着读出来就更好了。 3.结合字义，自己领悟诗意。ppt出示（邸：旅舍，休，停止。熏：暖风吹。直：简直。）一个人一句，两个人全文解说。 三、细读品悟：走进诗文 同学们能借助教材注释理解大概诗意，真是一群会学习的孩子，可是古诗的学习不能仅限于此，我们还要走进诗人的内心，揣摩诗中的那份情感，去感受诗人那一份情怀。 全文围绕“西湖歌舞几时休？”这一句来理解。 （一）抓背景，读 中国山水美如画，最美在杭州，远山迷蒙近山葱茏，重重叠叠，层次分明，曲径通幽亭台楼阁美如仙境，这样的美景你最想干什么？ (生：游山玩水，吃吃喝喝。。。。。。) 我们会全身心地投入大自然，放空自己，惬意游玩，来一次的心灵的放松，也的确有一群人在这里歌舞升平，寻欢作乐。可是林升看到这一幕，他却发出了这样的质问，西湖歌舞几时休？“休”什么意思？他为什么想要这些歌舞停止呢？ 链接背景（我们一起回到990年前的北宋，金人攻陷都城汴州，也就是今天的开封，俘虏了宋徽宗宋钦宗两位皇帝，自此中原国土被金人侵占。残留的王室一路逃到江南，在临安今天的杭州即位，史称南宋。但是南宋小朝廷并没有接受亡国的惨痛教训，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，寻欢作乐，歌舞升平。对外屈膝投降，甚至向金称臣，对内残害岳飞等忠臣良将。)爱国诗人林升看到这样的情景，愤怒之中发出了这样的质问：西湖歌舞几时休？林升恨其不争（指名读）恨其腐败（指名读）恨其不作为（指名读）此刻的林升是愤怒地，是愤恨地，全体读。 （二）横向对比，读 在那个风雨飘摇的南宋，有很多像林升一样的爱国诗人，他们也写下了流传千古的愤慨之词，我们看李清照一个柔弱女子，却有着男儿般的家国情怀：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三千里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。你看到了遗民的生活充满了什么？“泪”， 遗弃在中原的北宋遗民任金人意宰割，他们背井离乡，他们妻离子散，他们骨肉分离，这滴滴流淌的是妻离子散的泪，国破家亡的泪，这是满含血泪的泪，而逃到杭州的权贵们却把自己当成游人（在西湖边听歌看舞）所以林升满腔怒火：西湖歌舞几时休？ 孩子们，你们的情绪已经感染了老师，刚才，我们聊到了南宋小朝廷，我们诗中的游人正是说的这些朝中权贵，细心的你们，谁能用诗中的语言来告诉我，他们过的是怎样的生活？ （三）理解诗意，读 暖风熏得游人醉。 读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话） （1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？ 预设：（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。） （仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。） 你又仿佛听到了什么？ 预设：（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。） （远方传来遗民的声音：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”） 可是他们已经忘记了国仇家恨。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（不是，简直是汴州）是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。 杭州只是他们逃难的地方，从金兵占领都城汴州的那一刻起，他们就忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。他们只享受眼前的奢靡生活，所以林升啊，满是愤怒的满是憎恨，齐读：直把杭州作汴州。 其实被他们遗弃的汴州曾经是美丽的，山河破碎，百姓遭殃，大好河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。他们已经断送了一个美丽的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？你又感受到林升怎样的心情？担忧 读出作者的担忧：直把杭州作汴州。 正是这份怒这份忧，林升化为