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语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计
内容简析:
《左公柳》是一篇精读课文,记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文,全篇可分为三部分。
设计理念:
力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围,以激起学生的学习兴趣,通过图文结合,激发学生想象,让学生入情入境,读中理解,读中感悟。
教学目标:
1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。
教学重点、难点:
1.体会重点词句在文中表情达意的作用
2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教学课时:
2课时(注:展示课上第二课时)
教学准备:
(一)学生准备:预习课文。(读准生字词,联系上下文或借助工具书了解词语的含义;练习正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说说课文主要内容;找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方,可以与他人交流或课上提出。)
(二)老师准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时(简案)
谈话导入。
简介左宗棠。
初读课文,读通读顺。
自由朗读课文,注意读准字音,特别注意本课的生字新词,可借助文中拼音
多读几遍。
2.四人小组合作读课文,互当小老师,纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。
细读课文,整体感知。
默读课文,思考:课文主要讲的是什么?介绍了左宗棠的哪些爱国事迹?你能用
简要的语言概括出来吗?动笔写一写。
作业布置。
1.朗读课文。
2.抄写本课的生字新词。
第二课时
一、导入
1. (出示柳树图片,让学生用几个词语形容;再出示左公柳,也让学生用词语形容一下样子。)它还有一个很特别的名字——左公柳(板书)这节课,我们就来学习22课《左公柳》。(生齐读课题)
2.同学们已经预习过课文了,字音读准了吗?一起来读一读这几个词语:
(屏幕出示词语,生齐读。)
3.词语读得很好,同学们,那么你读懂了课文写了些什么呢?
(左宗棠收复新疆失地,在收复之后又植树造林,人们为了纪念他,把他栽种的柳树称为左公柳。)
(板书:左宗棠)
预设1:(学生说的很好,直接导到“人们为什么要纪念左宗棠?”)
预设2:(学生说的不全面)
师:只是写左宗棠这个人吗?文中的柳树为什么称为“左公柳”,课文中是怎样写的?
(人们为了纪念左宗棠,便将这柳树称为左公柳。)
5.人们为什么要纪念左宗棠?
(左宗棠收复了新疆!)
二、学习课文
学左宗棠的故事(4—13自然段):
(一)1.现在请同学们默读左宗棠收复新疆的相关段落,划出你最受感动的地方,想一想感动你的原因是什么?
(谈到第10段)
师:你读一读感动的句子,说一说为什么?(个人读)
(原来是左宗棠的视死如归的精神感动着你!)
2.师:还有哪儿感动着你呀?
引出第6段:咱们都来看一看这一段主要写了什么?
(左宗棠坚决主张收复新疆)
引生说:左宗棠坚决收复新疆的三点理由!
(生说为什么感动:左宗棠有勇气、爱国、有一定的军事才能。)
3.同学们,你们知道当时朝廷中其他大臣的观点吗?(不同意收复、主张放弃)
大家请看(出示李鸿章的话):
“新疆乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人烟稀少。乾隆年间平定新疆,倾全国之力,徒然收数千里旷地,增加千百万开支,实在得不偿失。新疆不复,与肢体之元气无伤,收回伊犁,更是不如不收回为好。”
师:说这话的人是李鸿章,他位极人臣,权力极大,皇帝一人之下,万万人之上,他这样说接着就有许多人随声附和,如果这时不同意李鸿章的意见,可能会出现什么情况?
(引来杀身之祸)
4.这时左宗棠又是怎样做的呢?
(挺身而出、力排众议)
好,现在我们就在金殿之上,群臣之中,当大臣们认为新疆不重要想放弃这片国土时,你左宗棠坚决反驳:
(生接读)
他这样反驳朝廷众臣,你满意吗?你再来(生读)!
当众臣们认为新疆是千里荒漠、贫瘠之地时,你慷慨激昂的反驳道:
当众臣们认为新疆远离京城军事地位不重要时,你又断然指出:
师:这几位左大人慷慨激昂,从中你又感受到了什么?
(勇敢)
(学生说不出来,师总结:是啊,这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀!)
(概括收复新疆第一件事:力排众议 主动请缨)
(二)铁骨铮铮的左宗棠主动请缨!他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝
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