五年级下册语文教学设计-课文22《左公柳》语文S版 (7).docVIP

PAGE PAGE 5 语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计 内容简析： 《左公柳》是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。 作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三部分。 设计理念： 力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围，以激起学生的学习兴趣，通过图文结合，激发学生想象，让学生入情入境，读中理解，读中感悟。 教学目标： 1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。 3．帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。 教学重点、难点： 1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 教学课时： 2课时（注：展示课上第二课时） 教学准备： （一）学生准备：预习课文。（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容；找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。） （二）老师准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时（简案） 谈话导入。 简介左宗棠。 初读课文，读通读顺。 自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音 多读几遍。 2．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。 细读课文，整体感知。 默读课文，思考：课文主要讲的是什么？介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？你能用 简要的语言概括出来吗？动笔写一写。 作业布置。 1．朗读课文。 2．抄写本课的生字新词。 第二课时 一、导入 1. （出示柳树图片，让学生用几个词语形容；再出示左公柳，也让学生用词语形容一下样子。）它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）这节课，我们就来学习22课《左公柳》。（生齐读课题） 2．同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？一起来读一读这几个词语： （屏幕出示词语，生齐读。） 3．词语读得很好，同学们，那么你读懂了课文写了些什么呢？ （左宗棠收复新疆失地，在收复之后又植树造林，人们为了纪念他，把他栽种的柳树称为左公柳。） （板书：左宗棠） 预设1：（学生说的很好，直接导到“人们为什么要纪念左宗棠？”） 预设2：（学生说的不全面） 师：只是写左宗棠这个人吗？文中的柳树为什么称为“左公柳”，课文中是怎样写的？ （人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。） 5．人们为什么要纪念左宗棠？ （左宗棠收复了新疆！） 二、学习课文 学左宗棠的故事（4—13自然段）： （一）1．现在请同学们默读左宗棠收复新疆的相关段落，划出你最受感动的地方，想一想感动你的原因是什么？ （谈到第10段） 师：你读一读感动的句子，说一说为什么？（个人读） （原来是左宗棠的视死如归的精神感动着你！） 2．师：还有哪儿感动着你呀？ 引出第6段：咱们都来看一看这一段主要写了什么？ （左宗棠坚决主张收复新疆） 引生说：左宗棠坚决收复新疆的三点理由！ （生说为什么感动：左宗棠有勇气、爱国、有一定的军事才能。） 3．同学们，你们知道当时朝廷中其他大臣的观点吗？（不同意收复、主张放弃） 大家请看（出示李鸿章的话）： “新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。乾隆年间平定新疆，倾全国之力，徒然收数千里旷地，增加千百万开支，实在得不偿失。新疆不复，与肢体之元气无伤，收回伊犁，更是不如不收回为好。” 师：说这话的人是李鸿章，他位极人臣，权力极大，皇帝一人之下，万万人之上，他这样说接着就有许多人随声附和，如果这时不同意李鸿章的意见，可能会出现什么情况？ （引来杀身之祸） 4．这时左宗棠又是怎样做的呢？ （挺身而出、力排众议） 好，现在我们就在金殿之上，群臣之中，当大臣们认为新疆不重要想放弃这片国土时，你左宗棠坚决反驳： （生接读） 他这样反驳朝廷众臣，你满意吗？你再来（生读）！ 当众臣们认为新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，你慷慨激昂的反驳道： 当众臣们认为新疆远离京城军事地位不重要时，你又断然指出： 师：这几位左大人慷慨激昂，从中你又感受到了什么？ （勇敢） （学生说不出来，师总结：是啊，这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀！） （概括收复新疆第一件事：力排众议 主动请缨） （二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝