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语文(S)五年级下册第五单元
《25 海上英魂》教学设计
教材分析:
本文属于语文S版五年级下册第五单元,是一篇阅读课文。文章安排意图是在学生学习本单元前四篇叙事写人课文的基础上,对学生学习情况的检验。
本文通过叙述一百多年前中日甲午战争这一历史事件,表现中国人民同仇敌忾、顽强战斗、宁死不屈的爱国精神。文章按照事件的起因、经过、结果为叙述顺序,有详有略,着眼场面描写。用词准确、恰当,通过邓世昌的语言、行动、神态等表现,突出主人公的爱国精神。
教学目标:
1.指导学生朗读课文,了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹,体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2.引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文。
重难点分析:
教学重点:
想象激战的场面,体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义。
教法及学法:
教师重“引”,少讲精讲。针对农村学生搜集资料困难的实际,以短小视频形式呈现作者生平及黄海海战概况,丰富学生想象素材。
抓住关键词语和句子引导学生自读自悟,读中理解,读中感悟,做到真实表达。
课前准备:
1.课前搜集邓世昌的相关资料。
2.课件。
教学过程:
一、导入
同学们,我们今天继续学习第25课《海上英魂》9(板书课题)
这篇课文写的战争是——(板书:中日甲午战争)
文章开头交代(板书:起因),接着详细描写-(黄河海战),最后总结-(板书:我方战败)
(设计意图:梳理文章内容结构,为后续学习课文奠定基础)
二、介绍邓世昌,导入(播放视频)
让我们通过一个短片来了解一下邓世昌及这场战争的始末。
(设计意图:了解邓世昌,激发学生对他的赞叹之情,培养学生收集和处理信息的能力)
三、根据提纲,学生自读课文
(一)教师出示自学提纲,让学生自读课文,可以自己独立读,也可以小组探究。
(二)学生自学,教师巡视指导、点拨。
(设计意图:尊重学生主体地位,调动他们主动参与的积极性,发挥小组合作学习的作用)
四、交流反馈
(一)朗读课文,用“~~”画出使你感动的段落或句子、词语,把自己读懂的写一写。把不懂的用“——”画出,可与同桌或前后同学商讨。
(设计意图:找出感动自己的语段,交流感受。引导学生学会抓重点词,结合上下文体会语句的含义,在具体的学习中学会学习)
1.学习二—三自然段。
黄河海战刚开始是一幅怎样的场景?
(抓住“同仇敌忾、响彻云霄”等词语体会战斗的激烈。)
此时,你的眼前出现了怎样的画面?
2.学习第四至六自然段。
在激烈的战斗中,邓世昌及“致远舰”上的全体官兵又是怎么做的?说说使你最感动的地方。
(1)重点抓“置之度外”理解该语段。
课文中有一个词语:置之度外。上节课,我们初步了解了这个词语的意思,此时,我们再联系上下文,体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外?怎么把生死置之度外?
引导学生体会到:
北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨(怒视),对祖国的爱(慷慨激昂、置之度外等),用生命保卫祖国的领海,捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜,即将沉没时,决定以伤残之舰撞沉“吉野”,与“吉野”同归于尽。
指导朗读,读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。
(2)邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外?
抓敌人的神态、动作体会出面对比自己强大的敌人,邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻,用“致远”舰做武器,誓死保卫国家。
描写邓世昌,为什么要写敌人行为?
通过写敌人的神态、动作、表情,突出邓世昌等人的品质,
这叫什么描写?(侧面描写)这样描写的好处是什么?(衬托人物高大的品质。)
指导朗读。
(3)你还从哪读懂“置之度外”?
引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨,为了祖国宁死不屈。
指导朗读,读出邓世昌视死如归的精神。
(4)小结学法
抓重点词联系上下文理解语句;在这部分中,我们看到描写战争,既要有战争场面的描写,又要有典型的人物;既有正面描写又有侧面衬托。
(设计意图:通过思考、小结、朗读,深化认识,积累写作方法)
五、讨论
讨论:本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人,为什么题目不用“中日甲午战争”,而命为“海上英魂”?(本文是通过叙事来歌颂赤子情怀,表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼,希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中!)
六、拓展升华
从中日的失败结局,你想到了什么?(总结贫穷落后就要挨打,努力实现中国梦-实现中华民族的伟大复兴)
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