第七章 课程与现代课程改革.pptVIP

第一节 课程与课程理论 一、课程的概念 二、课程理论主要流派的观点 三、课程的类型 * 课程的概念 在我国，“课程”一词始见于唐朝时期。 ?唐朝孔颍达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”据考，这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。 宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”，如：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等。 中国古代课程大多指“学程”而非“教程”，即学业及其进程。 课程的概念 英语世界“课程”概念的词源 在西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞在 1859 年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》中最早提出“ Curriculum ”（课程）一词，意指“教学内容的系统组织”。英语“课程” 源于拉丁语“currere”，意为“跑道”（race-course）、“学习的进程” ，这一点和中国古代对课程的理解很相似，指学程。 课程的概念 国外学者康纳利（F. M.Connelly）和兰茨（O. Lantz）归纳出了 9 种有代表性的课程定义 ： 1．课程是在学校建立的一系列具有潜力的经验，目的是训练儿童和青年以群体方式思考与行动（史密斯等 Smith et al）。 2．课程是学习者在学校的指导下所学得的全部经验（福谢伊 Foshay）。 课程的概念 3．课程是学校传授给学生