“摆一摆,想一想”课堂实录.docVIP

数学活动课“摆一摆，想一想”课堂实录 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第二册。 教材分析：“摆一摆，想一想”是一个纯数学探索实践活动课。活动通过让学生把某一数量的图片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 设计理念： 1．通过实践活动，重视学生体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养合作意识和竞争心理，树立学习的自信心。 　　2．通过探索活动，注重学生合作意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。 　　3．通过这个活动，巩固100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 教学目标： 1．巩固100以内数的认识。 　　2．观察数的特点，探索规律，初步培养归纳能力。 　　3．在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步抽象思维能力。 教具准备：多媒体课件 学具准备：黑白围棋子 教学过程： 一、激趣导入 　　师：（课件演示）小朋友，我们看到大屏幕有一颗什么吗？ 　　生：棋子。 　　师：（出示数位图）是啊，你看你看，棋子跑到数位表上去了。他在哪了？ 　　生：个位。 　　师：表示什么数？ 　　生：1。 　　师：哎……这颗棋子还真调皮，又跑到哪了？ 　　生：十位。 　　师：又表示什么数？ 　　生：10 　　师：真聪明！这么说来，一颗小小的棋子在数位表中可以表示哪些数吗？ 　　生：1和10两个数。（板书） 　　师：哎，同样是一颗棋子，为什么一会儿表示1，一会儿表示10呢？ 　　生：位置不一样。 　　师：是呀，一颗棋子在不同的数位上可以表示不同的数。 　　（课件演示2颗棋子的动画效果）教师描述情景： 　　师：一颗棋子自己觉得很寂寞，又招来了一个小伙伴。他们可亲热了，一起跑到了……（个位），表示什么数了？ 　　真挤啊！一颗棋子一脚把另一颗棋子踢到了哪里？（十位）表示什么数？ 　　这时，个位上的棋子有意见了，同样是一个棋子，他表示10，我却只表示1，我也要跑过去，现在表示多少？师问：那么，2颗棋子可以表示哪些数了呢？（板书：2、12、20） 二、摆棋探秘 　　师：今天这节课，我们就边玩棋子边学习，在玩的过程中发现更多的秘密，小朋友想玩吗？ 　　1．初次摆──交代做法。 　　师：拿3颗棋子，在你的数位表上摆出不同的数，摆一个，记录一个数。比一比，看谁最会动脑筋，摆得方法最多。 　　（学生摆，教师观察。） 　　师：摆好的小朋友和同桌交流一下你是怎么摆的？ 　　师：谁来说说你摆出了哪些数？ 　　生：3、12、21、30。 　　师：有不同摆法吗？ 　　生：12、21、30、3。 　师：比较黑板上2位小朋友的摆法，你认为哪种摆法比较好？为什么？ 　　生：第一种好。因为他摆得有顺序…… 　　生：后面一种好。 　　师：还有意见不同的小朋友吗？ 　　师：是呀，我们小朋友在思考问题的时候啊，要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会遗漏。如果不是按照一定的顺序思考啊，你可能会重复或遗漏了。 　　（电脑演示：摆3颗棋子的过程。）你看，就象我们刚才摆3颗棋子的时候，可以先把所有棋子都放在个位上，表示3；接着从个位上挪一个过去在十位，就表示12；再挪一个给十位，表示21；最后当所有棋子都挪到了十位，就表示30。 　　2．再次摆──熟悉方法。 　　师：那么小朋友，想不想继续玩啊？ 　　生：（高兴地）想！ 　　师：请小朋友拿出4颗或5颗棋子在数位表中摆一摆，可以摆出哪些数？ 　　（你怎么没有动手摆啊？遇到什么问题了？）只有3颗棋子！！！ 　　怎么办？谁来想个好办法帮助大家完成这个任务？ 　　哎，哪个小朋友最遵守纪律，能够听清楚老师的要求：首先同桌先商量好摆4颗还是5颗，然后一人摆，一人做记录。明白了吗？看一看，哪一组同桌合作得最成功！ 　　（学生摆，教师观察。） 　　师：摆好了的小朋友请举手！ 　　师：你们选择摆几颗的？ 　　生：4颗。 　　师：摆出了哪些数？ 　　生：4、13、22、31、40。 　　师：谁也是摆4颗的？还有不同的意见吗？ 　　师：这样的方法好吗？ 　　师：介绍一下经验，你是怎么摆的？ 　　生：把所有棋子放在个位……（学生说，教师一边在黑板上演示。） 　　师：那摆5颗的呢？可以摆哪些数？ 生：5、14、23、32、41、50。（黑板上直接板书） 三、勇于想象，探索规律 　　1．猜想6、7、8颗棋子可以摆几个数？ 　　师：看来这些还难不倒大家，接下来有个机会让大家当回小小猜想家，尽情发挥你们的想象，能不能在脑子里用想摆棋子的方法，猜一猜摆6颗、7颗、8颗棋子可以摆几个数？ 　　生：6颗可以摆7个数。 　　生：7颗摆8个数。 　　生：8颗摆9个数。 　　师：谁愿意再