五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：出塞》语文S版.docxVIP

出 塞 教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力、合作学习的能力。 3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、热爱祖国的感情。 教学重点：结合图画理解诗意，，体会诗人同情戍边将士、热爱祖国的感情。 教学难点：体会诗歌的意境。 课型：新授课 教具学具：多媒体 教学过程： 一、了解诗人，解读诗题 1、了解作者 同学们，诗歌是我国古代历史文化的中的一颗灿烂的明珠，每一首诗都是一幅栩栩如生的画。回忆一下我们以前是怎么学习古诗的？（抽生说，出示课件2） 今天，我们再次运用这种方法来学习一首古诗（板题），生读题目，看了这个题目，你有什么疑问？（释题） 这首诗的作者是谁？（板书 王昌龄）你对他有哪些了解？ 就让我们跟随作者一同走进边塞去看看。（课件3显示阴山） 2、了解背景 这就是阴山，在内蒙古中部，它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国的安宁。曾经深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士，写下了这首非常有名的边塞诗《出塞》 二、初读诗歌，读准读通 1、（出示课件4）请同学们自由读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺，并拿出笔来划出节奏. 2、生读诗歌(评价) 3、读诗歌还要读出一定的节奏（出示课件5）抽读2-3读，评价，再齐读 三、再读诗歌，理解内容 1、大家已经把这首诗读得正确、通顺了。诗歌向我们传达了什么内容呢？请同学们默读这首诗，边读边思考，结合注释，说说每一句诗的意思。 2、然后在小组内交流。（抽一小组汇报） 3、非常好，你们小组不仅合作，还有明确的分工。诗句中哪个词语是“如果”的意思，哪个词语是指”胡人的骑兵”？ 4、在古代，两个相邻的诗句相互补充，共同表达一个完整事物意思，那么第1句可以理解为秦汉时的明月和秦汉时的边关这个意思。 5、同桌互相说说整首诗的意思，再抽生说诗意。（评价） 6、师：整首诗的意思大家都清楚了吗？那让我们带着对诗意的理解在读读这首诗吧。（生齐读） 四、细读诗歌，体悟诗情 体会诗意之“悲”情 1、师：古人说“诗以言志”，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？让我们穿过历史的长河，来到唐代的边塞。听范读第一二句，大家边听边想象，你仿佛看到了什么景和物呢？（出示课件6） 2、你看到了什么？（生汇报） (宁静的夜晚，僻远的边关，一轮明月照在唐朝守边战士的身上)。 师：把你看到的用诗句读出来。（生说，再读诗句） （再抽生说），把凄凉的感觉读出来。 3、师：俗话说，明月寄相思，在这样凄清的夜晚，遥望一轮明月悬挂天边，征人会想什么？ 师：（引读）是啊，家中的父母年事已高，身体还好吗？于是他对着明月思念（生低声吟诵一二句诗） 4、师：思念亲人，战士们会忍不住向家乡的方向望去，可是他们却回不来了，正如同一时代的边塞诗人高适这样写道：“征人蓟北空回首”。空回首，人未还啊！（板书 人未还） 5、战士们是什么样的心情？（抽生答 伤感、绝望） 6、此刻，他们思念的亲人又是什么心情呢？高适在同一首诗中这样写道“少妇城南欲断肠”（出示课件7，生齐读），在你的眼前呈现出一幅怎样的画面？ 从“欲断肠”能体会到什么?(生说，女生读诗) 师：欲断肠呀，她们在城南干什么？ 7、师：她们为什么哭得那么伤心呢？（生答，男生读诗句） 8、体会思念之长久 天南地北，万里之隔，思念之痛啊，这样的思念是不是一年，两年啊？你是从哪里知道的？ ①师：翻开历史的长卷，我们发现从秦代到唐代，中间隔着三国、晋、南北朝、隋朝，真是悠悠千年啊。（课件8显示朝代更替） ②师：让我们回到远古的秦汉时期，在凄冷的夜晚，战士们和亲人相隔万里，遥望同一轮明月，含泪这样倾述道（全班吟诵一二句诗） ③师：一年又一年，历史的车轮碾到了800多年后的唐朝，士兵和亲人们对着明月还在绝望地呼唤着。这真是悲痛欲绝啊！（板书 悲） ④请同学们和着这样的音乐，想象这样的画面，再次读出凄凉、伤感的情感吧。（全班读一二句诗） 9、师：这正是千古绝唱啊！ (二)体会诗之“壮”志 1、在这样的明月下，战士们除了思念家人，还想念谁？（课件9，即3,4句诗，生齐读） 2、师 ：李广是什么人？ 3、唐朝的士兵为什么会想念汉朝的将军呢？（生答） 师：充满了对将军的期望，你来读读（我听到了你对将军的思念）。 4、假如李广将军出现的话，会怎么样？ 5、“不教”是什么意思？你从这个词体会到什么？（生先回答，再读，评价，再全班读） 6、好一个“不教”，这就是热血男儿！（左边学生读，评价） 7、好一个“不教