义务教育冀教版小学六年级语文上册有月亮的晚上.pptVIP

有月亮的晚上 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情 境 导 入 鉴赏与写作 情境导入 “有月亮的晚上”肯定很美，那你会在有月亮的晚上做些什么？去观赏月亮还是在家里做功课？月光下的课堂是不是很美呢？这篇课文围绕“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一副优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画吧！  学习目标 1.积累字词，把握本文的情节。 2.多角度赏析文中的语言。 3.能够通过文中语言，学会欣赏美、感悟美、发现美，提高美学修养。 4.体会本文颂扬师生美好情感的主题。 现供职于鲁山县人民政府，系河南省作家协会会员、河南省散文学会会员。多年来，他坚持业余创作，发表作品200多篇，有几十篇散文被转载并收入多种文集。他还应邀参与编写了河南省地方课程教材。主要作品有《开花的课桌》、《有月亮的晚上》。 作者简介 整体感知 叽叽喳喳（jī zhā） 波光粼粼（lín） 犬吠（fèi） 湿漉漉（lù） 腋下（yè） 拘谨（jū） 幼稚（zhì） 淳朴（chún） 潜入（qián） 搅乱（jiǎo） 收敛（liǎn） 骤然（zhòu） 1.快速浏览文章，请同学们给每个段落标上序号，然后根据所提问题将下面空格填好。 2.细读课文，选出你感受最深的情节（场面），在文字旁边做标记，并写出你感动的原因。 在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？ （ ）段 --（ ）段，写了 。 （ ）段，写了__________________。 （ ）段 --（ ）段，写了 。 （ ）段 --（ ）段，写了 。 1 2 3 4 6 7 8 师生同去学校 走在有月光的路上 坐在教室里学习 归家途中 1.文中多处写到月亮、月光，试把这些句子找出来，体会其表达的作用。 研读课文 第二自然段“没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上，就到学校来”这是解决师生“争执”的折中办法，这既点题，同时也是故事发生的背景。“可是，到了有月亮的晚上……”学生会在有月亮的晚上主动找“我”，推动情节的发展。第三自然段中有许多关于月亮的描写，如“圆圆的月亮挂在树梢上”和“仿佛刚刚在清水里洗过一样”等，是“我”与孩子们月下去学校的一段真实感受。 孩子们的心如月亮一样纯洁透明，师生的情谊也如月光似的柔和、温馨。月亮的美是人的心灵美的一种体现。最后“只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。”再次点题。有月亮的晚上的故事可以有开端和结局，但师生之间的那种真挚的情感却如月光照山野一样，是永恒的。 2.结尾提到“有月亮的晚上，真美！”为什么课文这样说？美在哪？ 月色美 心情美 和谐美 歌声美 课文小结 这篇课文就像一幅朴素的画面向我们展示了学生和老师之间那种淳朴、真挚的感情，相信你也能用流畅的语言说说你所知道的一些学生和老师之间的事情。 鉴赏与写作 本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深切、真挚的情感。 在有月亮的晚上，“我”与学生之间有一种不成文的约定，即“有月亮的晚上，就到学校去。”在那些个晚上，听到“窗外有悄悄说话声，叽叽喳喳”，“我”料想定然是学生们又在窗外偷窥“我”，探头探脑地趴在窗户口，想叫“我”又不忍心，不叫“我”又不甘心，所以故意出些声响“烦我”，对他们的心理，“我”了然在胸，所以“故作严厉，大声地问‘谁呀？’” 鉴赏与写作 这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和“我”捉迷藏般的把戏，听到还明知故问，佯装严厉地“问”，自然有一种得胜的欣喜，于是，“说话声顿止，突然又响起一阵哄笑”，然后，群起“逃离”，老师的“严厉”是“故作”，这其间隐藏着多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一阵“哄笑”，又洋溢着多少发自内心的快乐。所有这一切，都源于爱，爱唤起了爱，爱与爱的交融，形成了相互深切的理解、强烈的吸引和难舍难分的依恋。 鉴赏与写作 后文的月下相伴，快乐的同行，教室里专心致志的读书，以及在“我”硬性的要求下放歌回家等一些看似平淡的描写，都深深地体现了师生间的爱。 布置作业 1.整理精彩语句并作点评。 2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？ 谢 谢 PPT课件 19 三个法五幅文人画