浅谈高三语文总复习方法.docxVIP

　　浅谈高三语文总复习方法 　　张力争 　　虞城县春来高中，河南 　　虞城 　　476300 　　高三语文复习的知识点繁多，单是18个虚词就能让学生头疼了，更别说文言文的120个实词了。 　　如果高三教师能指导学生在积累文言实词虚词用到一些方法，那将取得事半功倍的效果，且复习起来也不再那么枯燥乏味了。 　　那么如何让高三学生在复习文言实词虚词得法呢？ 　　一、实词积累 　　一本义联系推导法 　　实词经过时代的发展，许多含义在现代很少用，如果通过探求实词的本义，进行联系推导，形成一段话，笔者把这种方法叫本义联系推导法。 　　这种方法不仅可以很好地理解实词的某些含义，而且还有利于记忆实词所有的含义。 　　比如除，现代常用义有除去，除了，而任命、授职不常用，学生很难理解这个含义，如果告诉学生除的本义为台阶，又特指宫殿上的台阶；任命、授职、不正是在宫殿上的台阶下进行的吗？而台阶要经常打扫，故又引申出清除、整理、去掉之义；岁月去掉，则是岁月流逝、过去了。 　　经过本义联系推导法，学生就很容易理解除有任命、授职的含义了，而且除的其他含义也游刃而解了。 　　二成语助记法 　　对实词的理解、记忆，除了用本义联系推导法还可以配合成语助记法，这样不仅积累了实词，还积累了一定数量的成语，可谓一箭双雕。 　　比如被有两个读音，读€鑙和€，可以先进行本义联系推导被的本义就是被子。 　　被子不正是覆盖在身上取暖的吗？穿、披不也是把衣服覆盖在身上吗？其中表示穿、披的含义是读€，其他含义读€鑙。 　　可以让学生联想带被的成语。 　　学生可能会想到泽被后世被覆盖恩惠遍及到后代的人民。 　　被坚执锐被读€穿、披穿坚固甲胄，握锐利武器。 　　谓上阵战斗或作好战斗准备。 　　中国的语言博大精深，尤其是成语。 　　通过成语助记法，学生不仅能深刻地理解实词的含义，还能掌握相关的成语，同时也掌握了一些古代文化常识。 　　在课堂上，学生绞尽脑汁想成语，争先恐后说成语，这不仅激发了学生的积极性，还活跃了课堂。 　　二、虚词积累 　　一结构分析法 　　虚词的用法很多，且不好理解，如果从词性的角度，对虚词常用的句子来进行结构分析，能找到一些规律，笔者把这种方法叫结构分析法。 　　下面以之为例 　　1作代词。 　　一般在句子作宾语。 　　结构动词+之。 　　如 　　执策而临之，曰天下无马。 　　《马说》 　　名之者谁？山之僧智仙也。 　　《醉翁亭记》 　　2作动词。 　　一般在句子中做谓语。 　　结构代词或名词一般指人+之+名词一般是地点名词。 　　如 　　吾欲之南海，何如？《劝学》 　　送孟浩然之广陵《送孟浩然之广陵》 　　3作助词用。 　　大致有以下三种情况 　　①作结构助词，翻译成的。 　　结构之+名词。 　　区别2之作动词是句子中一般没有其他动词。 　　如小大之狱，虽不能察，必以情。 　　《曹刿论战》 　　②用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。 　　结构名词或代词+之+动作谓语的形容词。 　　如甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 　　③起调节音节作用，不译。 　　结构时间副词+之。 　　如久之，目似瞑，意暇甚。 　　《狼》 　　从词性、位置的角度来找规律，学生遇见陌生的句子时也可以凭借已掌握的规律来推断虚词的词性、用法，进而推断出虚词的含义。 　　在课堂上，笔者首先以之为例，进行讲解，课后布置作业，让学生用结构分析法归纳其他虚词的含义和用法，学生以小组为单位，全班分成九个小组，每个小组负责两个虚词，每个小组以卡片的形式来呈现探讨成果，课堂上再派小组推荐人用幻灯片呈现、讲解。 　　经过方法示范，小组活动，呈现成果，学生复习虚词摆脱了旧有的死记硬背方式，充分发挥了学生的自主性，复习积极性更高，效率也更高。 　　二谐音法 　　笔者在教之的用法之前，发现之有一个用法是用于主谓之间，取消句子的独立性，学生不好记忆，心想如果把这种用法简称为消独与消毒谐音，这样应该比较形象了，虽然与消毒无关，但是当学生听闻时应该会感觉很新奇，很快能联想到消毒一词，也就能记住之的这种用法了。 　　在课堂上一用，果然效果不错。 　　三、朗诵法培养语感 　　古人云书读百遍，其义自见，文言文教学应多诵读、熟读、背诵。 　　诵读中反复体味，增强语感、悟性，才能真正读懂文言文。 　　文言文学的多了读的多了，课外的自然读懂了。 　　高三复习实词虚词，首先应该以课内为主，课内的文言文能熟读熟背，对实词虚词的积累也有很大帮助。 　　笔者让学生朗读成诵，把朗诵法和结构分析法结合起来，这样学生再遇见课外的类似的句子，便能以此类推，不难判断用法了。 　　进入高三，许多老师的课堂变成了讲加练，练加讲。 　　笔者认为，高三的课堂同样也是精彩的，高三的课堂也应该是书声朗朗的。 　　笔者采用多种方式鼓励学生朗诵、背诵。 　　比如举行了《劝