探析“建构主义学习理论”对高校大学生体育兴趣与意识的影响.docVIP

探析“建构主义学习理论”对高校大学生体育兴趣与意识的影响 论文关键词：建构主义体育兴趣主体意识 论文摘要:本文从建构主义理论视角对大学生体育兴趣 与体育意识进行了分析研究。研宄结果表明，建构理论指 导下的体育教学模式能更好的培养学生的自主学习的能力， 有利于激发学生学习的积极性、主动性和创新性，提高学 生的学习兴趣，有助于培养学生的创新精神以及分析问题 和解决问题的能力。 1概述 长期以来受传统体育教学思想的影响，我国高校体育 教学模式中的教学目标比较单一，注重运动技能传授，对 学生的主体性关注不够，从而忽视了对学生能力、个胜和 情感的培养，而且单纯从运动技能掌握的规律目：来安排教 学过程的教学也忽视了大学生学习兴趣和私（极性，降低了 学生参与体育锻炼的意识。本文从建构主义理论的视角对 学生体育学习的兴趣和体育锻炼的意识进行了分析，以期 为当前高校公共体育教学改革提供参考。 2研究对象与方法 研究对象 齐齐哈尔医学院XX级在校大学生100人，其中男生50 人，女生5 0人。 研3%方法 本义运用文献资料法、现场调查法、数理统计法、实 去等研究力一法对建构义学习理论对大学生体育兴趣与体 育意识进行了分析研究。 3结果与分析 教学实验设计 运用对比实验法，将实验又象随机分为实验班和对照 班，在教学中严格控制实验过程，实验运用以建构主义学 习理论进行教学（教师引人教学情境一提出问题一分组协商 -师生司论一分组练习一比较评价一完善技术一售核），对 照组运用传统教学方式进行教学，实验组和对照班组均为 同一教师上课，实验时间12周。 学生参与体育锻炼主体意识的分析 建够主义学习理论的学习观认为，学习不是由教师向 学生进行简单的知识传递，而是学生自主支封勾知识的过 程，强调学生学习的主动探索和主动发现，让学生主动构 建自己的体育认知结构培养学生的创造力，而巨建构主义 认为体育教学就是要努力营造一个适宜的学习环境，使学 习者积极主动地建构他们自己的门只，这币冲学习环境包 括整个班级的学习氛围、同学间和师生间的协作。体育教 学质量的好坏在很大程度上取决于学生学习的主动参一与 由表1我们可以看到，在建够主义学习理论体育教学 模式下，实验班的学生参与锻炼、词论叻作等时间占了 63 乡洲浦，刊照班的课堂活动时间主要集中在学生练习上， 使课堂枯燥无味，学生主动积极性总体不高，在互动与交 流的次数看，实验班师生及生生的互动明显高照班。营造 了良好的学习氛围，提高了学生学习的主动性、积极性， 形成了主动参与体育锻炼的主体意识，扣破了教师、书本 ‘课堂为中心的教学方式，以学生为主体的教学新思想在 课堂得到了充乡州本现。这种教学模式，有利于提高学生 学习的主动积极性，改善传统教学模式的学生怕上体育课 和最不爱上体育课的现象，充分体现了高校体育教学坚持 “健康第一”。促进育体与育人相结合的思想，从而提高教 学质量。 建构主义学习理论指导下学生体育兴趣的分析 建沟主义理论学习观注重学习的社会互动性和情境性， 建构主义要求教师利用各种资源积极仓设更为丰富的教学 场景（利用网络和多媒体技术创设教学情境）。教学中应充 分利用体育场地器材的作用，创设与学习主题相关的尽可 能真实的任务清境。在真实的情境中，为学生提供更为丰 富、具有更多想象空间的教学，让学生感受自己是生活在 真实的运动世界中。 从表2中对学生体育兴趣的调查结果可知，实验前后学 生对体育的学习兴趣有.了明显的提高，实验前实验班很喜 欢和喜欢体育的学生占％，而实验后上升到％，同时原来不喜 欢七体育课的学生比例也由％降至％。由此可知利用建构主 义学习理论隋景教学可以引起学生的广泛兴趣，激发了学 生学习的自主意识，提高了教学效率。因此，体育教师在 上课之前要了解学生当前运动能力、身体素质以及对体育 学习的认识和态度，教学内容要在学生原有认知体系的基 石上逐渐提升爱迎合学生们的体育兴趣，使其对教学内容 有新鲜感，能够吸引他们的注意力，产生主动参与的兴趣。 4建构主义学习理论对体育教学的启示 建构主义学习理论对体育教师的重新定位 在建构主义指导下的体育教学，教师的角色作用和思 纬功式必须得以转变。首先教师要由原来的“灌输者，’转 变成现在的组织者、引导者、促进者，要:根据学习者特征、 学习内容和教与学环境的具体隋况，采用适当的教学模式； 其次，仓设有利学生意义建钩的学习清境，组织协作学习， 因材施教，根据笋生的具体情况制定切实可行的教学目标， 教学内容要迎合学生的学习兴趣，为学生提供一个积极的 活跃了课堂气氛。 体育教学中学生能力的培养 建构主义主张学生在问题解决中进行学习，学生改被 动接受知识为积极主动地参与学习，充分利用教师提供的 资源，运用己学过的知识，发挥自己的仓糙育幼和创新精 神。因此，在教学实践过程中，