探究“项目引导任务驱动”在中职汽车电器课程中的应用.docVIP

探究“项目引导任务驱动”在中职汽车电器课程中的应用 摘要：在中职教学活动中，合理引导学生，培养和提高学生的学习 兴趣，使其创新思维能力得到不同程度的提高，屮职教育体制改革的方向 之一。而在中职教学中开展项目教学法，可以有效实现这一目标。在该文 中，笔者结合自身的多年教学经验，系统阐述了在中职汽车电器课程中如 何开展项目教学，从而提高教学的有效性。 关键词：项冃教学屮职教学汽车电器 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X (2014) 01 (a) -0160-01 当前，我国的中职毕业生谢临着比较大的就业压力，提高中职汽车专 业学生的理论和实践水平，帮助学生在就业市场取得竞争优势，一直以來 是中职教学的方向之一。但当前，中职教学汽车专业教学存在着不少的问 题，导致学生学习的积极性不高，教学效果很差。 1 “项目引导任务驱动”的要素和特征分析 1.1 “项目引导任务驱动”的要素 “项目引导任务驱动”有4大要素构成：内容、活动以及情境、结果。 内容。“项冃教学法”要求教师在实践屮找出项冃。教师的教学和学生的 学习都是为了完成某个项目，因此，项目教学的内容应该来自于的职业岗 位的工作内容，与实践生产密切联系，比如汽车电器维修项目，就与实际 联系紧密。活动。开展项目教学的目的是培养学生的实践技能，因此，教 学活动需要有一定的挑战性。这就要求教师不必限定完成任务的思路，把 问题完全交给学生，让其自己来解决，充分发掘学生的潜力。情境。这里 的情境指的是学生探究性学习所需的情境。其可以是模拟的工作环境，也 可是真实的工作环境。情境设置的原则是有有助于帮助学生掌握具体的实 践技能。 1.2 “项目引导任务驱动”的特点 “项0引导任务驱动”实际上是一个完整的教学活动，由师生共同完 成的一个教学活动。毫无疑问，“项目教学法”的前提是“项目”，它是一 个发挥学生积极性和主动性的过程，也是培养学生创新思维和创新能力的 过程，改变了以往以教师为中心的教学模式，实现了学生又被动学习到主 动学习的目标。 总而言之，“项目教学法”有助于提高学生学习的积极性和主动性， 培养学生的创新思维和创新能力，使学生切实掌握实践中所需的各种职业 技能。 2在中职汽车专业课堂上实施“项目引导任务驱动” 2.1项目的设计 教师应当根据工作任务设计出教学的项目，以实际问题来创设探究性 学习的情境，揭示课题。在“项目教学法”教学中，教学能不能收到良好 效果的关键就是项冃确定的合不合理。因此，教师耍综合考虑技能和理论 这两个因素，把教学划分为若干个项目板块，引导学生开展探究性学习。 2.2教师讲授新课 在中职汽车专业教学中开展项目教学法，并不意味着教师可以不用讲 授新课，当”甩手二掌柜”，而是教师要积极引导学生发挥其主体作用， 教师的角色是服务者；服务者的工作也非常多。 教师在讲授新课的过程中，要根据学生实际的理论知识水平，制定科 学合理的教学内容；采用多种教学方法，采用合作学习等多种方式，培养 学生的学习兴趣和能力。 2.3活动方案设计 教师向学生下达任务，其包括任学习项0、任务完成的时间和分组情 况等。学生可以通过多种方式搜集完成项目所需要的资料，制定活动的方 案。在活动开展过程屮，学生不仅可以学到有用的理论知识，而且其学习 的兴趣也会被培养起来。 2.4成果展示与评价总结 成果展示，就是对项目活动结果进行展示，对项目的整体进展情况进 行分析和总结，找出实施过程中遇到的问题以及问题产生的原因，并提出 合理化的解决措施，在下一次活动时予以修正。 3 “项目引导任务驱动”在汽车电器教学中的具体应用 3.1项目的设计 选取“蓄电池的维护与测试”为活动项0，将其划分为两个模块项目： 第一，蓄电池的检查和测试；第二，蓄电池故障的诊断与维修。根据实际 工作岗位所需耍的理论知识和实践技能，在每个模块项冃屮，突出几个技 能点。 3.2新课的讲授 在课堂上，教师通过PPT课件向学生讲授蓄电池的基本组成、工作原 理。理论知识的讲解须以实用和够用为原则。 3.3活动方案的设计 在具体的教学中，课前准备工作是一个非常重要的环节，教师要做好 这项功课。在这个阶段，一般需要注意以下几点：第一，活动方案设计的 合不合理；第二，活动方案中是不是有许多漏洞；第三，活动方案的设计 思路是不是清晰；第四，学生敢不敢上台介绍方案。这些状况教师都需要 考虑到，在教学实践当中，积极引导学生，耐心为学生讲解。 3.4项目的实施 学生在仿真软件上进行操作，教师耍耐心回答学生在实践操作屮所提 出的各种问题。检测活动的任务有：第一，检测并淸洁电解液，并把蓄电 池安装到车上；第二，检查并清洁蓄电池的电缆、紧固件等，根据需要更 换或者维修；第三，在规定时间A完成蓄电池液面高度以及相对密度的检 测，并且要快速