接受和探索“手牵手”,快乐和梦想齐飞扬.docVIP

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接受和探索“手牵手”,快乐和梦想齐飞扬 【摘要】在语文阅读教学中,注重探究性学习的开发性、 探宄性、实践性和审美性的特点,让学生的思维活动和情感 活动比翼齐飞,使传统的接受性学习和现代的探究性学习有 机的结合起来,让学生学习的兴趣和快乐来自艰苦的智力活 动,来自对悬念的不断求索和多元思维的激烈碰撞,情感激 起波澜,思维散发灵光。真可谓,当接受性学习和探究性学 习“手牵手”时,孩子们的快乐和梦想就尽情地飞扬起来。 【关键词】接受性学习;探究性学习 [Abst ract ] Inthe languagere [Abst ract ] Inthe languagere aching, the illmentpay ywithappre s, letthest ionactivit traditiono stigations etstudents fromhardof ohangtorea developmen attentiont ciatebeaut udent’ sthi ywingtowin facceptsex tudyorgani tudyofinte intelligen daloudofco t, investig oaninvesti ysexofchar nkingactiv gandtogeth studyandmo cofknotput restandhap ceactivity ntinuously adingthete ation, fulf gationstud acteristic ityandemot erfly, make dernofinve together, 1 pinesscome ,comefromt begSuoandd iversethin otionarise htoworkpro tudyandinv kingofvehe greatwaves perlyitmay estigation mencecolli ,thethinki besaidbeto studyland sion, theem ngsendfort acceptsexs inhand ch ildrenofha ppinessand dreamheart ilyfloatin thesky. 【Keywords】A cceptsexst udy; Invest igationstu dy 接受性学习是指以教师、课堂、书本为中心,重视向学 生灌输书本知识,学生只是被动模仿、死记硬背的传统的教 学模式。探究性学习是指学生在老师的指导下,将学习内容 拓展为一种开放的、社会的学习方式。其核心在于改变学 生原有的学习方式,强调一种主动探究的精神,使学生真正 成为学习的主人。在语文阅读教学中,如能做到让学生乐意 主动探宄,又在不知不觉中接受了新知识,受到了文本的熏 陶,使接受性学习和探究性学习相结合,相交融的最高境 界。 如何让学生从疲于奔命的接受者变成快乐自信的探究 者?如何在语文阅读课堂上做到接受性学习和探究性学习 “手牵手”? 整合阅读教学环节,创设主线清晰的课堂,强化学习 的探究性 任何一篇文章,都有作者想要表达的一个愿望。有的直 接明了,有的隐含文中,这就需要教师理清头绪,以使自己在 课堂教学中有一个清晰的思路。这样,不仅老师上课时得心 应手,也使学生学起来心领神会。探究性的阅读教学,是师 生共同在阅读中探索新知识,共同获得审美和思想熏陶的过 程;是师生围绕着需要解决的问题,共同确定内容的探宄方 向、方法的选择以及为了解决问题师生、生生间相互合作 和交流的过程。教师由传统的管理者、讲授者、评判者转 变为服务者、组织者、协调者、合作者、支持者和促进 者。学生成了学习的真正的主人,不再是纯粹的接受者。因 此,教师在阅读教学中要确定好这样的教学模式:设计情景 引出问题 确定探索方向 主动探索 研讨启 发一一交流共赏__点评升华。要先埋下伏笔,精心策划, 巧妙设计问题,问题不能过于简单,也不能过于复杂,题目本 身对学生要有足够的吸引力,同时需要注意设计问题的悬念 和障碍,使探究内容有一定的思维深度和难度,促使学生形 成渴望排疑解难、寻根究底的强烈愿望,渐渐地由“有疑必 问”过渡到“有疑必宄”比如在上《小珊迪》一课时,就对 课堂教学进行了精心的整合,使整节阅读课既浑然一体,又 棱角突出。特别是老师对课堂内容的“解剖”,就“解剖” 得非常巧妙。例如王老师的问题“此时此刻,我们握住的仅 仅是小珊迪的手吗?我们握住的是什么?” “这一跑,跑出了 什么?”这些问题的设计,都与文章的中心思想密切相关。 老师妙手天成,将一堂语文课演绎得如此赏心悦目,让学生 在轻松快乐的探究中接受了知识,受到了熏陶。又如在学习 《白兔和鸭子请客》这篇

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