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教师怎样提高数学教学的效率 课堂是教学的主阵地。对于学生而言，课堂教学是其 学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前 及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是 其职业生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响教师 对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现， 那么，在具体的课堂教学实践中，教师应该如何更好地把 握和处理课堂教学的诸多因素，提高教学效率、实现教学 目标呢？ 首先，我以为教师自身应具备： 第一，教师要有激情，充满着旺盛的生命力，教师是 一堂课的设计师，是引导者、组织者，在课堂上起着起足 轻重的作用，教师的言谈举止都将潜移默化地影响着学生， 感染着学生，导航着学生，因此要求教师走进课堂应充满 旺盛的生机，精神百倍，给学生精神为之一振的效应。从 而为学生在上课堂有活跃的思准作好了铺垫作用，也才能 收到意想不到的效果和主动探索新知识的效果。 第二，教师具备渊博的学识。教师能“传道授业解 惑”。必须具有扎实的专业知训，业务素质过硬，一专多 能.能多渠道、多方位启迪思维，在解决数学问题时，大 有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的大将 风范，“一览众山小”的磅礴气势，书写规范的解题格 式，娓娓道来的解题思珞和技巧会给学生一种“醍醐灌顶”、 “恍然大悟”之感，使学生从心底对你的学识佩服得五体 投地，才真正信服你，崇拜你，也才能对学好数学有足够 的信心和勇气，也才能使你的数学教学效果发挥到极点。 第三，教师语言风趣幽默.数学教师的语言，我认为 不需要华丽的词藻，只需朴素的说词，形象生动的比喻， 偶尔用一些具有地方特色的语言或例证，深人浅出，浅显 易懂，让学生的思维在偶尔的笑 淡，在你的“鼓惑”下，成为你的“俘虏”。使学生能 在一种愉悦、宽松的环境下.畅游在知识的海洋里，健康 向上、顽强拼搏、锐意进取。 第四，教师具有高度的事业心和责任感.教师应具有 良好的师德修养，以教书育人为己任，以培养新世纪的合 格人才为自己的天职，教师必须敬岗爱业，自觉地严以律 已，以身示范，自觉地充当真、理的宣传者和捍卫者，使 自己做一个无愧于自我、无愧于学生、无愧于家长、无愧 于社会的的合格的教师。 其次，教师要做好几件事： 第一，激发学生在课堂教学中的兴趣. (1)创设情景，在教学中的兴趣，奇特的有趣的但又 是学生熟知而又简单易懂的与课堂内容最贴近的实例引人 新课，让学生在一种“不自觉”的状态下。 带着一种浓厚的兴趣和求知欲望进入课堂，抓住学生 的自身发展心态，开拓进取心，使他们能主动积极地变换 自己的角色，去探宄，去发现规律，运用规律去解决实际 问题，为新课的讲解打好了头阵。（2）教师适时地采用一 些激励机制，学生的粗心，该感受和体验到的某些积极的 情绪，或者没有感受到，或者只是在心中一晃而过，非常 需要教师及时给以提醒和强化，一定要努力使学生感到学 有所得，日有所进。从而在学习实践中切身体验到收获的 喜悦和克服困难的乐趣，逐步培养起对数学的信心和当 趣.当学生解决了某一难题（甚至是一道普通的题），教师 如能及时注意到学生愉快的神态，哪怕是拿起“放大镜” 发现其些微的闪光点，予以称赞，这种鼓励的力量顿时可 使学生心明眼亮，活跃起来；教师的鼓动，哪怕只是一个 满意的微笑，亲切的点头。都可能会在学生的心里荡起愉 快的波澜。给学生带来想象不到的力量，甚至使学生从此 走上成才的道路。 第二，教师的教和学生的学的双边活动，是一个有机 的统一体，在这个活动中，教师如何教会学生能够运用 “点金术”呢？首先，应培养学生的数学语言的准确性，因 为数学是一门严密的科学。不存在模棱两可的事实。其次， 培养学生考虑问题全面、细致、深入，能够考虑到数学问 题中的存在性、可能或确定性，养成他们大事、小事、事 事细心的良好习惯，第三，培养学生对几何问题的“读题 设、看图形、想定理、导结论”的“总分总”的思维模 式.同时在推理论证过程中，步步有理有据，不能妄加揣 测，凭空臆断，最后培养学生具有清晰的思路，特别养成 对数学问题中分几个步骤、多个侧面分析问题的习惯，同 时还要指导学生听课首先听清思路，然后才能追求细节上 的明白。 第三，培养学生学习数学的良好习惯. 学生具有学习数学的良好习惯，有助于学生良好的思 维品质的形成，它表现为不轻率盲从的态度，对数学问题 的解决具有一定的格式化和规范化，能够有意识地使学生 对所学的知识进行逻辑的分析、综 合、分类、整理，把知识系统化，其结果是能够长久 记忆、迅速再现的，有利于应用。 第四，教师要能营造良好的课堂氛围. (1)形成轻松和谐的课堂气氛.轻松和谐的核心是民 主，在课堂上教师切忌以种居高临下的姿态出现，与学生 的关系是一种兄弟姊妹关系。是一种平等的合作伙伴的关 系应防是建立在一种平等对话、相互尊重的基础之上 的.教师