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教师指导幼儿进行角色游戏的方法 摘要：幼儿园活动应以游戏为主，而角色游戏是幼儿期 最有特色的、最典型的、最适合幼儿身心发展的游戏，教师 要正确的认识幼儿角色游戏并予以指导，来体现其教育作 用。 关键词：教师角色游戏指导方法 “中国的幼教之父”陈鹤琴先生明确的指出，幼儿园活 动以游戏为主。他认为，“喜好游戏”是儿童突出的心理特 点，也是“儿童的本性”。其中角色游戏是幼儿期最具特色、 最典型、最适合幼儿身心发展的游戏；是幼儿依据自己个人 对社会生活的种种印象对游戏情节进行设计和安排，并按照 自己的意愿、兴趣和能力来进行的游戏，幼儿通过语言、表 情、动作等表现出自己对这些角色认识与体验，从中可以自 由的发挥幼儿的想象力与创造性，极大地促进幼儿身心发 一、角色游戏及其教育作用 （一）什么是角色游戏 “角色游戏是幼儿通过扮演，运用想象，创造性地反映 个人生活印的一种游戏”。如娃娃家游戏，公园游戏，医 院游戏等等都是不同主题的角色游戏，所以又称主题角色游 戏。角色游戏是幼儿最喜欢的，最爱玩的，最具特色的，也 是最适合幼儿身心发展需要的游戏。 （二）角色游戏的教育作用 幼儿通过对社会生活的反映和模仿活动，有助于幼儿 学习社会性行为，幼儿模仿社会生活中人们的行为准则，学 习劳动者的优良品质、待人接物的态度，体验人们的情感。 通过幼儿在角色游戏中的相互配合，既培养幼儿美好 的心灵，还能塑造幼儿良好的个性。 二、教师指导角色游戏的方法 怎样指导幼儿的角色游戏呢？可以说，角色游戏指导的 中心问题是如何使教师的指导同幼儿在游戏中的主动性结 合起来，也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下，进行指导: 教师应丰富幼儿的生活印象，帮助幼儿积累生活经验 开阔眼界是发展角色游戏的基础，幼儿的生活内容愈丰 富，知识愈多，想象就愈丰富。“角色游戏是幼儿对现实生 活的反映，幼儿的生活内容丰富，则游戏内容充实新颖”。 教师可以利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和 丰富幼儿的生活经验，积累生活印象。 教师应为幼儿合理的安排时间，提供场地和配套的 玩具以及游戏材料，为幼儿开展角色游戏提供物质条件 玩角色游戏是幼儿最感亲切、最自然的游戏，应该在每 天的游戏时间里都允许幼儿去玩，并在可能的条件下为角色 游戏的自然开展创设一些条件，可将玩具陈列出来，幼儿可 以自由地到其中去玩，这样可以增加幼儿玩游戏的时间，避 免了因为取送玩具而耽误时间。有的老师认为一定要有很完 整的一段时间方可玩角色游戏，还有的教师规定每周玩一次 或两次角色游戏，这些做法都不能满足幼儿玩角色游戏的心 愿，因而是不妥的。 角色游戏需要场地，各班的活动室和室外走廊或庭院， 都应为幼儿玩角色游戏提供环境条件。 教师应启发幼儿大胆的提出自己喜欢的游戏主题， 对不适合幼儿身心发展的游戏主题要予以纠正 幼儿按意愿提出游戏的主题表明了思维活动的发展，不 同年龄幼儿有着不同的发展水平。幼儿按自己的意愿提出游 戏主题是有意活动的发展过程，但是对于提出某些游戏的主 题还不是很明确，只停留在简单的模仿动作上，因此需要教 师能更多的利用玩具以及丰富的语言，启发幼儿有玩游戏的 愿望，使幼儿有更丰富的想象空间。 教师应引导幼儿学会扮演和分配游戏角色 幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮 演角色、模仿角色的活动为满足，同时幼儿在扮演角色的过 程中可以受到教育，促进身心的发展。幼儿在刚开始进行游 戏时，由于认知水平有限，只是热衷模仿某一角色，并不能 明确自己所担任的角色，对自己所扮演的角色不能充分的理 解，这样就需要教师给予启发与指导，才能更好完成这一角 色。为了培养幼儿多方面的发展，应安排幼儿轮流担任各种 角色，尤其是主要角色，让每个幼儿在游戏中都学会饰演不 同的角色，使幼儿在更多方面得到锻炼与发展。 在游戏中教师应注意观察幼儿的行为，出现问题应及 时纠正 教师在游戏中的细致观察，一方面观察游戏的情况，并 根据情况及时的给予指导和帮助，以促进游戏的开展；另一 方面，教师了解幼儿在游戏中的表现，还可以随时纠正幼儿 的不良行为，充分地体现角色游戏的教育作用。在指导角色 游戏的过程中，教师应该深入了解幼儿游戏的意图、能力及 其行为表现，才能正确的指导。 有的教师在幼儿的游戏中，对幼儿太放任自流，不能积 极发现幼儿在游戏中的不良行为，任其发展，这样对幼儿的 品德及行为习惯都有一定影响。其实，在游戏中，幼儿的性 格特点，身上的某些特质都会淋漓尽致的表现出来，这是对 幼儿进行个别教育的最好时机。教师对幼儿进行角色游戏 时，可以及时的赞许、鼓励有良好表现的幼儿。 教师应为幼儿创造良好的氛围，使幼儿愉快地结束游 戏 一个好的角色游戏，除了要有良好的开端，有趣的过程 外，还需要愉快的结束游戏。对于角色游戏的结束，要在幼 儿的情绪兴致不枯燥