教师的多角色作用杜威的《民主主义与教育》读后感.docVIP

教师的多角色作用一一杜烕的《民主主义与教育》读后感 【摘要】美国现代著名实用主义教育家杜威的《民主 主义与教育》是一部教育经典著作，它的好多教育理念都 是我们应该了解和借鉴的，本文主要从它对教师的作用来 探讨其现代意义。 【关键词】杜威民主主义与教育教师的作用 一、杜威和《民主主义与教育》 （一）杜威 约翰?杜威（JohnDewey，1859-1952年）是美国现代 著名的实用主义哲学家和教育家。他于1896年创办了芝加 哥实验学校，这所学校是他的哲学、教育学、心理学的实 验室。实际上，实验学校就是杜威教育思想的实际应用， 通过教育实践为写作《民主主义与教育》积累了丰富的实 际材料。他从实用主义哲学出发，提出“教育即生活”、 “学校即社会”的口号，反对以教师为中心，主张把学生 从教师的束缚下解放出来。杜威主张新“三中心” __儿 童中心、课堂活动中心和个人直接经验中心。这个提法在 20世纪初是巨大的进步，即使现在仍意义深远。 杜威于1919年5月至1921年曾来中国讲学，足迹遍 及十一省，宣传他的实用主义哲学和教育学。杜威一生始 终不渝地关注教育与民主主义的关系，他认为这个问题应 该引起教育工作者的特别关注。教育与民主主义的关系， 并不只是杜威个人所关心的，也不是一个与其他无关的孤 立问题，许多不同领域的思想家和学者已经把这个问题列 为他们在社会及教育方面进行探究的主要课题。 （二）《民主主义与教育》概述 概况 该书是杜威在1 916年写成的。这时美国面临着工业革 命和科学技术革命的新阶段，正处在快速发展的时期。因 此，要求研究与探索新的教育以适应工业革命的需要以及 解决社会政治生活的各种问题，这是时代的需要，杜威 《民本主义与教育》反映了美国资产阶级这种要求。所以， 该书既有消极的、应该批判的东西，也有值得借鉴之处。 书中关于教师的作用的论述 首先，在《民主主义与教育》一书的第十四章中提到： “教师仅有学问是不够的。事实上，除非教师的习惯态度 关心教材和学生本人的经验互相影响，否则，教师的学问 或他所熟练掌握的教材，孤立地看，它的某些特点反而有 碍有效教学。”教学的问题在于使学生的经验不断地向着专 家已知的东西前进，所以教师既需懂得教材，还需懂得学 生特有的需要和能力。从教师施教方面来说，杜威要求 “教师直接从事教授的时候，对于教材，要完全精熟，运 用自如；这个时候，教师的注意力要集中于学生的态度与 反应，了解学生与教材有何相互的影响，这是教师的事 情”。为了使教学取得良好的效果，教师要特别注意教材对 于学生的需要与能力，符合他们智力的发展水平。 其次，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心， 在强调“儿童中心”思想的同时，杜威并不同意教师采取 “放手”的政策。由于教育过程是儿童与教师共同参与的 过程，是他们双方真正合作的过程，因此，在教育过程中 儿童与教师之间的接触更亲密，从而使得儿童更多地受到 教师的指导。 再次，杜威认为，要让儿童自由地选择感兴趣的作业， 自由地开展“活动”，并从“活动”中获得知识。所以，他 反对教师按照他的“命令”去做的办法，认为这种教育是 “盲从”，因而是不会达到教育的目的的。正因为如此，在 教育改革中，他认为应该让儿童自由成长与自然发展。因 为，儿童顺从成人和教师的“命令”而做事与学习，是受 外部力量的压制而为的，他们没有兴趣，像做“苦工”一 样，这样他们所进行的“活动”就不会有良好的结果。 杜威倡导的实用主义教学论有它的不足，它将儿童的 经验强调到高于一切的程度，完全否定教师在教学中的主 导作用，但同时相对于传统教学论它是不小的进步，它批 判了传统教学论的形式主义、机械主义，同时强调学生活 动和启发学生的主动性和创造性。教师不仅仅能作为知识 的传授者，还可以作为活动的参与者，教师不能高高在上， 课堂民主化学生中心是利于教学的，教师还可作为协助者。 这在教育史上是首次重新定位教师，教师的作用不是单一 的，提出教师的其他角色作用，对现代教学有着重大意义 和启示作用。二、现代教学中教师的角色和作用 (一)辅助者(facil itator)角色 以现在所广为推崇的杜威所倡导的合作学习(Co- operat iveLearnin g)为例，合作学习就是学习活动以团体 的形式组织，以学员间互相交换信息为主，学生不但为自己 还要为他人的学习负责的一种教学模式。在这种模式下， 学生是中心，培养学生的交往能力和批判性思考意识，培 养学生的合作精神而不是竞争意识，这正是现在学生所缺 乏并且将来所必须的。教师在这一学习模式下起到辅助作 用。首先，教师要创造一个组织良好的学习环境；其次， 在学习过程中，教师必须在教室里来回走动，在学生或小 组需要时随时提供帮助。在此期间，教师要进行互动、重 申、质疑、支持、扩展、表