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探析外语教学模式的新开拓 论文关键词：WebQuest （WQ）教学模式理论基础外语 教学 论文摘要：随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速 发展，现代外语教学在教学观念和方法尤其在教学模式上 正发生着深刻的变化。作为一种新型教学模式的WebQuest 正逐步被各个学科所采用。相比而言，与外语教学的结合 却并未引起教学工作者的足够重视。鉴于此，本文在介绍 WQ这一新型教学模式的基础上，进一步分析了 WQ与外语教 学相结合的理论基础，希望有助于WebQuest在外语教学中 的推广应用。 引言 “纵观现代外语教学观念和方法发展，我们可以看出 外语教学模式正发生着深刻的变化。新认知主义模式，以 学生为中心的模式和建构主义模式为我们展现了外语教学 的广阔前景”（戴炜栋，XX ）。《大学英语课程教学要求》 （试行）（X X）提出“新的教学模式应以现代信息技术为支 持，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受 时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展”。随着计算 机多媒体技术与网络信息技术的飞速发展，基于建构主义 教学模式的新型网络探究学习应运而生。鉴于此，下文将 对其作进一步的探讨。 1、什么是 Web Quest “We b”意为“网络”，“Quest”意为“寻求，调查”。 据此，结合目前我国开展的研宄性学习活动，可以将其译 为“网络主题探宄”。“WQ是一个研究性活动，研究者所需 的信息一部分或全部来自于网上” (Bernie，1997)。WQ教 学模式是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系 Berni e. Dodge和To m. March两位教授创立的一种既能充分 利用学生时间，又能促进高水平思维的在线教学模式。 Bernie指出，无论是短期还是长期的WQ都应该包括绪言、 任务、过程、资源、评估和结论六个内容的模块。 2、W ebQuest外语教学模式的理论基础 建构主义理论 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的， 以学生为中心的学习；建构主义学习环境包括情景，协作， 会话和意义建构等四大要素。与建构主义学习理论及学习 环境相适应的WebQ uest教学模式正是“以学生为中心，在 整个教学过程中由教师起组织者，帮助者和促进者的作用， 利用情景，协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主 动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对 当前所学知识的意义建构的目的。” 语言习得理论 K rashen的语言习得理论，指出语言学习和语言习得 是学习者获得第二语言能力的两种不同的途径。在外语教 学中，语言习得为核心；语言学习则起辅助，监督作用。 WQ提供给学生的背景知识与任务自然而真实，在促进学习 者语言习得方面起了重要作用。Krash en的语言输入假设 强调学习者是通过接触略高于他们现有语言技能水平的语 言输入而习得语言的。同时Swai n的语言输出假设也强调 要提供给学习者足够机会，促使其不断地作出略高于自己 水平的语言输出而提高语言运用能力。WQ教学模式的各个 模块就为学习者的语言输入和输出提供了一个很好的平台。 人本主义理论 人本主义教学观强调以学生为中心，主张人的全面发 展，重视学生的认知，情感，兴趣，动机及潜能的发挥， 把学生看成是学习的主人，教师是激发学生学习的促进 者，指导者；WebQue st教学活动的创设以学生为中心，使 学生始终处于主体地位。鼓励学生自己发现问题，独立思 考，积极探究，自主学习及解决问题；同时给予学生及时 指导，引导学生学会研宄性和创造性学习。这正与人本主 义的教育目标“培养能够适应变化的，知道如何学习的， 个性充分发展的人”不谋而合。 合作学习理论 合作学习并不是否定学生的自主性，而是在此基础上 倡导以学习小组为基本形式并围绕特定的共同目标组织教 学活动。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明 确的分工。在分工协作中，同学之间可以相互交流，相互 沟通，有利于培养团队精神。WebQuest所倡导的学习观正 是希望学生在自主学习的基础上，共同完成探究任务，并 强化人与人之间的相互尊重，理解与互助合作。 3、外语教学的新型教学模式 因特网可以优化语言学习环境。顾佩娅曾在“因特网 与外语教学中”（19 98）提到Egber tandjessup提出的四 个理想的语言学习条件：“1.学习者与真实语言交际对象进 行交换和讨论的机会；2.学习者参与有利于接触和产生各 种创造性语言的真实练习活动；3.学习者有组织思想和有 意识认识的机会；4.以学生为中心的课堂里有理想的压力 或焦虑感”。在WQ外语教学模式中，WQ提供给学生的背景 知识和任务真实而生动，可以调动学生之间相互讨论的积 极性；资源丰富，能够帮助学生接触和产生各种形式的语 言；教师为学生设计一系列的问题引导他们思考，将活动 分