提高卫生教学质量的几点尝试.docVIP

提高卫生教学质量的几点尝拭 【关键词】卫生教学；质量 针对卫生教学中存在的强制性教学、学员消极被动学 习的现象，我们依据心理学、课标理念和激励理论，尝试 运用以下方法来提高教学质量。 1优化教学过程，培养学习兴趣 当前，在卫生教学中，“离教现象”较为严重，主要表 现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种 现象的直接后果是不少学员因为“不听、不做”到“听不 懂，不会做”从而形成积重难返的局面。 在整个教学过程中，怎样消除学员的“离教现象”呢? 我们的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法， 激发培养学员的学习兴趣。例如，一般的授课模式是，在 每节课内容结束后，均要用几分钟的时间进行小结，其内 容不外乎是本次课讲了什么、重点是什么，然后出上几道 思考题。通过教学实践及与部分学兵交流，感到此种形式 的小结意义不大，起不到什么画龙点睛的作用，反而是学 员一看到小结内容，便开始收拾书本，准备下课。为此我 们可以抓住学员这种事不关己的心态，特意让学员自己上 台进行课后小结，自己把刚学的操作流程演示一遍，并且 小结的好坏与学员考试成绩挂钩，这样能使学员注意力、 表达力、实际动手能力得以锻炼集中，能够对本节课所讲 内容有系统性回顾。此类小结，可以加深学员对理论知识 的记忆，能使学员处于“听得懂，做得来”的状态。 2引导学员养成预习的习惯，逐步培养自学能力 古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以 渔”。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力， 也是一个人的一种基本素质。所以在教学初期，我们可以 向学员提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的 教学理念。为了帮助学员学会读课文，可以在课后把下次 上课内容的一些预习提纲，写在黑板上，供学员预习时参 考。如《急性上呼吸道感染》在生活中是很常见的，但学 员可能存在片面的理解，所以可以列出以下提纲来纠正: （1）什么叫做上呼吸道感染，是否能够把它理解为“伤风 感冒”？ （2）它最多见是由病毒还是细菌感染引起？如何 鉴别？ （3）它的治疗以什么为主，通过预习提纲可以引导 学员边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读课本， 了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解 决，从而不断的提高阅读能力。此外，还经常表扬有良好 自学习惯的学员，让他们介绍自己的做法，使学员的学有 榜样，赶有对象，从而促进学员们良好自学习惯的形成。 总之，培养自学能力是卫生教学战略任务之一，而提高阅 读能力是培养自学能力的起点。 3培养学员思维速度 就学员而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安 排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思 维速度是提高教学质量的根本途径。如在讲完主要内容后， 可以精编一些概念性强、有一定灵活性的判断题、选择题、 简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。 4激励评价机制 激励评价不失为对学员学习的一种行之有效的评价方 式。它可以激发学兵的学习积极性，唤醒学员的成才意识， 使他们健康成长，早日成才。激励就是根据人的需要激发 人的动机的心理过程。通过激励，在某种内外刺激的影响 下，使人处于兴奋状态。激励的心理过程，就是由人的需 要、动机、行为、目标相互作用的过程。 要肯定多于否定。教育学家研究表明，一个人与生倶 来就至少有某一个方面的特殊潜质，如表演、演讲、文学 创作等。所以在教学过程中，我们要善于发现学兵的闪光 点，哪怕是小小的亮点，也不能放过。比如：有的学员理 论知识理解力较差，但对实际操作敏感，那就主要培养他 的实际操作能力，给予他学习的自信，然后在操作过程中 来理解理论知识等等。这些都要给予充分肯定并公开表彰， 而不能过多过早地予以否定。 要变自我表现为自我表演。自我表现欲是每个人都具 有的一种正常心理活动，只不过有的人强烈些，有的人淡 弱些，有的人表现出来了，有的人没有表现出来罢了。尤 其是青少年学员，更喜欢在同学、老师、家人面前自我表 现，以求得别人的称赞，这是一种健康心态的体现，我们 每一个从学生时代走过来的人都会有这样一种体验。作为 教育者，在课堂上如何面对、评价学员的自我表现呢？例 如在讲某个生活中很常见的疾病时，可以适时提供表现的 机会让学员自己上台讲解。但在此之前要就此疾病内容作 一方指导，然后鼓励他大胆去做，那么这种表现其实就变 成了一种较为完美的表演了，而教员要在事后对其表演应 当众给予肯定并表扬。这样学员可能就对这门课程的兴趣 增加。如果在学员表现之前不加指导，让学员凭自己的本 领去当众表现，说不定会当众出丑，那么，从此以后他就 会抬不起头来。尤其要注意的是，教员不管学员的自我表 现质量好坏，都不能批评压制，甚至讽刺挖苦，那样会严 重地挫伤学员的积极性，对学员的发展是很不利的。 要变成绩为成就。据心理学家分析，每个人都有成就 感的心