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提高大学生科技创新能力刍议 摘要：当前我国大学生存在创新意识浅薄、创新能力 差、创造水平低下等现状。上述现象受到各方面因素的制 约。本文在分析加强大学生科技创新能力意义的基础上， 从评价指标、课堂教学、科研氛围等不同角度剖析我国大 学生创新教育的弊端，旨在构建制度建设、基地建设、科 研创新等创新环境与个人能力培养相结合的科技创新能力 提升途径。 关键词：科技创新；创新教育 一、提高大学生科技创新能力的重要意义 大学生不但是知识传承的载体，还是崇尚和实现创新 的活跃群体。大学生积极参与校园科技创新活动，不但可 以帮助大学生加深对课堂知识的理解和把握，而且更有助 于培养大学生的思想观念、道德品质和作风意志。 大学生科技创新能力的培养，有助于他们学业的完成 和提高。大学生通过科技创新各个实践环节的锻炼，不但 使自身的主体意识和主体作用得到充分有效地发挥，而且 提高了参与科技创新的勇气和能力，形成深入地学习、积 极地创新、广泛地应用这三个环节的互动相长机制。 大学生科技创新容易实现技术成果向现实生产力的转 化。通过创新成果转化到现实的生产活动中去，会使社会 发展产生不竭的动力，使那些具有间接、长远、隐性价值 的文化创新、管理创新、机制创新等人文科学方面的创新 不断得到强化和社会的认可。科技创新和文化创新的互动 共进，还能使人文科学方面的创新得到不断的提升。 二、大学生科技创新能力培养方面存在的问题 科技创新成果的评价指标过于单一和功利化，容易出 现为避免选题失败而回避风险的行为，使得原始性创新思 想受到扼制。为了早出成果，急功近利、弄虚作假、剽窃 成果等现象时有发生，甚至可能导致某些学生在人格自律 方面出现缺失。部分学生忽视理论课学习，偏重实验和实 践。个别学生认为在校期间学不到新知识，认为“学校开 设的理论课程对自己的能力提升没什么用”，侧重于专业知 识的学习和专业技能的训练，做不到全面发展。 三个课堂未能完全做到有机整合。主要表现在：第一 课堂带动和指导第二、三课堂的力度还不够，没有为第 二、三课堂提供足够的专业知识和理论支撑。第二、三课 堂的质量和水平不够高，促进和推动第一课堂质量提高的 作用还没有充分发挥出来。“学院自选的”知识型、学术 型、创新型的第二、三课堂品牌活动比较少。 学生学术科研的氛围还不够浓厚。主要表现在：学生 科研活动的参与面还不够广，有相当部分学生的专业能力、 科研能力、文字表达能力都比较薄弱。教师参与学生科研 活动的积极性不够高，指导学生参与课外科研活动的力度 不够，导致部分学生对科研缺乏兴趣和必要的动力。校园 文化的学术底蕴不浓厚，“人人参与、人人支持”学生搞 科研的氛围还没有真正形成，学生的创新意识不够强，因 而科研质量不够高。 三、提高大学生科技创新能力的途径 建立健全“两个机制”，为做好大学生科技创新工作 提供保障 加强制度建设，为做好科技创新提供保障。学校要结 合自身实际，制定并出台关于大学生科技创新的一系列规 章制度，要提高重点科研项目的资助额度，把指导学生进 行科技创新作为考核教师的内容之一，增设科技创新成果 奖，把学生参与科技创新活动及获奖与评优、党员发展等 挂钩，激励教师指导学生参与科技创新的积极性。 加强引导，全员参与。要建立从领导、教师到学生的 三级科研路线，建立“党政颂导带头，学历、职称较高、 科研能力较强的教师带头，学生科技骨干带头”的“三带 头”机制，及时发现、培养有科研兴趣和能力的学生，营 造全员重视、师生共建的良好氛围。 创新教育观念 在管理制度建设上充分体现以人为本的精神，以学生 为主体，给予学生专业、课程、教师、学习方式的选择权， 唤醒学生的主体意识，增强学生学习的自主性和创造性， 达到“客体主体化，主体客体化”的双向互动，增强内收 外化的效果。进一步完善教学评价制度，从教师教学评价 方面讲，应加强教师教学过程设计和组织的探索性、启发 性，学生主体的发挥效果等要素的评价，鼓励教师与学生 协作，共同完成科研、实验、技术等方面的开发与研究； 从学生学业评价方面讲，应建立学习能力、实践能力、组 织能力、科研意识、创造能力等综合评定方法，改变单纯 以课堂知识为考核的状况。加大学生创新培养的资金投入， 学校应划拨相应的专项经费，鼓励学生从事科学研究、发 明创造，旨在培养大学生的创造能力，激起大学生们的创 新意识。 创新课程体系 要实践创新教育，必须推进人才培养模式的改革，树 立多元人才观，采取多样化的培养方式，因材施教，为创 新人才成长创造良好的环境及条件。可以实施“平台+模块’ 为结构特点的课程体系。 按一级学科和学生的共性发展要求构建公共课程基础 平台，按二级学科要求构建学科基础和专业基础课程平台， 按专业方向要求设置专业课程模块，加强基础、拓宽口 径，增强适应性，为培养学生