改革专科考核机制提升学生核心素养蒙自市第二小学创新工作材料.docVIP

改革专科考核机制提升学生核心素养 ——蒙自市第二小学创新工作材料 红河州蒙自市第二小学 摘要： 学校对音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、写字学科教师的成绩进行科 学的量化考核，进一步通过学科教学把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人，考核辐射到每一位专科教师，影响着每一节专 科课堂，最大化激活专科教师状态、释放其潜能。 关键词： 专科考核;核心素养;学生; 作者简介：陆赞，云南右红河州蒙自帘，云南右红河州蒙自帘第二小学。 一直以来，蒙自市第二小学不仅重视语数学科的教学研宄、评价考核，对于其他 学科的教育教学管理与考核也在思索酝酿之中。今年我校创新地开展了专科教师 成绩的考核，成为蒙自市首家对咅乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、写 字学科教师的成缋进行科学量化考核的学校，A的是进一步通过学科教学把学 生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人，同时最 大化激活专科教师状态、释放其潜能。经过一年的实践，收到了很好的效果，也 积累了一些可行的经验。 一、分析现状，坚定改革考核的决心 我校以“阅读文化孕儒雅艺体教育润灵性”为办学特色，一贯重视学生的美育、 体育和非智力因素的培养，重视课堂的效率、重视活动育人的文化，取得了一定 的成绩，但把学校课堂发展目标和学牛.发展目标相比还有较大差距。如何建立一 个科学的评价体系，让每一位教师能够准确地知道自己的业务水平在哪一方面 有优势，在哪一方面仍需加强，更好地提升自己的专业素养，一直是学校管理 思考的问题。 同时我们也敏锐地观察到，虽然学校一直以来都对专科教师进行德、能、勤、绩 的考核，但由于学科的特点所限，能和绩的考核是由教研组长打分，导致最后 流于形式，出现了按资历、年龄打分，年终绩效三等奖的评定出现轮流现象。这 样的考核没有针对性，缺乏公平性，不够客观，没有真正达到考核的目的。长此 以往，老教师出现职业倦怠，缺乏激情，新教师成长缓慢，没有动力，还导致 学生的学科素养参差不齐，负责任的老师和责任心不强的老师所带的班级的学 生专业素养、综合表现有明显差距，有的老师却没有重视出现这些现象的根源， 而把原因放在学生的个性差异上，没有思考自身的问题。 面对这样的现状，我们意识到，改革专科考核机制迫在眉睫，即使没有任何现 成的经验可以借鉴，且要面对很多的困难和阻力，我们也要迎接这个挑战，坚 定改革考核的决心，大胆地探索，做专科考核的探路者。 二、分析特点，制定专科考核新方案 在一次次调研、交流、论证的基础上，学校教师达成共识:坚持民主、公正、客 观性原则，坚持重实绩、讲实效原则，对教师教学业务工作的全过程进行考核， 着重于考核课堂教学、教案撰写、学科素养三个方面，制定了 “课堂教学+教案 撰写+学生学科素养”的专科考核新方案。 考核内容及权重 考核覆盖到专科组每位教师。每学年上学期进行课堂考核，下学期进行学科素养 考核，教案撰写的检查贯穿于整个学年。 课堂教学占70%，教案撰写10%，学科素养20%。分数由考核小组根据考核教师 的课堂教学、教案撰写、学科素养三方面进行打分，去掉一个最高分和一个最低 分的平均值为该教师的最后得分。 关注细节，科学制定考核流程 科学确定课堂考核流程 课堂考核吋间的确定 课堂考核吋间定在每学年上学期的期中考之后，0的是让教师有充裕的吋间去 打磨自己的课堂，提高自己的课堂教学水平，促进自己的课堂驾驭能力，在教 研组形成浓郁的磨课氛围，在不断的备课、上课、评课、调整的过程当中，让每 一位教师都得到历练，不管是教师个人的能力提升，还是整个教研组的凝聚力、 教研能力都有很大的进步。 课堂考核班级及课题的确定 先由教师自己报年级，教务处提前三天告知考核教师按教学进度自己确定课题， 目的是锻炼教师在短时间内准确理解教材，提高教师教学设计能力，进而让教 师重视每一次备课，主动提升自我的专业素养;在所报年级任课班级中抽签决定 班级，由教务处统一安排考核时间。这样随机抽取班级的安排，促使教师在曰常 的每一天都必须关注每一个班级、每一个学生的管理，并重视自己对每一节课的 驾驭能力的培养。 评分标准的确定 课堂考核90分以上(含90分)为优;80?89分为良;70?79分为合格;69分及以 下为不合格。如果本学年参加我校“希望杯”赛讲，“希望杯”成绩可以计为本 学年专科课堂考核成绩，是否计为专科课堂考核成绩由教师自己选择。 细致检查教案撰写 教案撰写的考核以教务处本学年教学常规检查为准，满分为10分。检查不合格 一次扣2分，扣完为止。 教案的检查每月至少一次，严格按照学校规定的《教案撰写要求》来完成，教案 撰写要素要齐全，必须有教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学过 程、拓展延伸、作业布置、板书设计等内容。教案的撰写一定要