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小学体育学困生辅导总结 　　浅谈小学体育课学困生产生的原因及对策　　摘要:“关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”已经成为教育教学中的一个焦点。随着体育2+1的提出,小学体育课作为基础阶段，教学中关注学生的个体差异,关心学习困难的学生更显重要。本文就自己在教学工作中如何帮助学困生的实践做一些简单的交流与探讨。　　关键词：体育课关注学困生　　一、小学体育课学困生产生的原因分析　　所谓体育学困生主要是指那些或是由于先天遗传因素的影响，或是由于后天培养的失缺，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差，因而在体育课程学习中，跟不上进度，完不成学习任务的学生。这些学生从小学阶段就由于体育差而产生一些心理障碍，将影响着他们一生的身心健康和全面发展。　　小学生产生体育学习困难的原因大概有两种：1、先天遗传因素的影响。体育能力的好坏与遗传因素有密切的关系。因此，一些孩子由于先天身体素质不好，协调性和力量较差；或者由于体弱多病，体型过胖，或者身材过矮小等。他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢。这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。2、后天培养的失缺。现在的孩子一般都是独生子，家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教　　浅谈体育课教学与转化学困生的关系　　兰荫中学钟瑛　　兰溪市兰花路6号　　【摘要】“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往在品德、意志、心理、审美等方面表现不佳。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短，行为习惯比较差。体育教学注重对人的思想和意志品质、智力和能力、完善人格等方面的培养，而这些往往有助于学困生能得到有效的转化。　　【关键词】体育教学学困生意志品质　　一、学困生的特征及其形成原因　　“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往在品德、意志、心理等方面表现不佳。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短，行为习惯比较差。他们一般都会有心理障碍,主要表现为：厌学心理，对学习改变命运缺乏信心。学困生由于长期的学习困难而形成恶性循环,他们没有机会或很少有机会获得学习成就感的体验,对于学习持消极的态度。疲劳、惰性和畏难心理。学困生产生学习上的疲劳感,主要是因为自身知识缺陷比较多,接受能力比较差,分析理解能力弱,缺乏克服困难的意志和毅力,学习上处于被动地位。缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。学习做不到专心，缺乏合作精神。班集体意识和班级荣誉感较差。　　学困生的形成原因是复杂的，多方面的，有内部的、外部的原因，本文从内因的角度探究，有如下几个方面：　　学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生家庭条件较好，父母溺爱的或有家庭问题的较多。他们往往缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。　　学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。　　自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。　　认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。　　二、体育课的功能及其对转化学困生的作用　　随着教育改革的不断深入，学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，让体育教学从单纯的“竞技观”和“体质观”逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、完善人格等培养的全面教育观转化。　　培养学生良好的思想品德素质，有效转化思品学困生　　体育课教学能够教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。　　1、培养学生助人为乐的好思想。　　体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。　　2、培养学生善良正直的品格。　　在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公