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探讨教育技术学专业教师在实际工作中的问题探析 论文关键词：实际教育教学理论技术实践引导 论文摘要：作者从实际教育教学工作所遇到的问题出 发，提出了理论知识难以在实际教学工作中学以致用以及 技术工作中对技术的掌握不够和技术使用缺乏指导思想的 问题，并结合大学专业教育期间的实际情况，针对实际教 学工作中的问题从理论知识体系缺乏系统性、针对性及学 习过程缺乏实践两个角度进行分析；针对技术工作中的问 题从专业引导不足和对教育技术缺乏深入认识分别展开相 应分析，最后针对问题及其产生原因提出了合理设置理论 课程、加强理论知识和技术知识学习过程中的实践、注重 专业引导等对策和建议。 引言 随着科学技术的飞速发展，教育技术的革命逐渐成为 各国教育改革的核心。教育技术学是一门实践性很强的学 科，它注重对教和学的规律以及教学过程中的各要素的思 考和研究，但不论是教学规律还是教学过程都需要大量实 践的支持，实践活动提供了专业领域相关研究的数据、案 例、资料等等，也揭示了学科隐含的一系列问题。 作为师范院校培养出来的教育技术专业学生，在走入 工作岗位几年之后，通过实际的教育教学工作，发现了一 些问题，结合大学阶段所受专业教育对这些问题进行了反 思，分析了问题产生原因并在此基础上提出相应的对策和 建议，希望能为教育技术学科建设提供一些参考，能为教 育技术专业的学生今后更好地为中学教育服务出一份力。 一、出现的问题 教育技术学专业的学生在中学主要涉及10项工作内容: ①担任信息技术课的教学工作；②协助各学科教师做课件; ③参与电子阅览室的建设；④利用数码摄像机、照相机做 学校纪录、宣传用的带子和相片；⑤协助财务处做工资表; ⑥参与建设学校的课件库、素材库等资源库；⑦参与学校 网站建设；⑧期中阶段协助各学科教师做试卷；⑨对教师 备课机房的管理；⑩参与校园网络的布线、建设和管理。 这些内容可分为两类：教学工作和技术工作。 教学工作中的问题 难以将所学的教学设计理论、教育理论、心理学理论、 传播理论渗透进实际教学中，来指导实际教学实践，支配 教学行为，并转化为教学能力。 技术工作中的问题 技术掌握不够。 技术使用缺乏指导思想。 二、问题探究 1.教学工作 针对教学工作中出现的问题，结合本科阶段教育技术 学专业的课程设置、理论知识体系构成、培养过程等各方 面的实际情况，对产生上述问题的原因作出分析： 理论知识的学习过程缺乏系统性、针对性 教学设计理论是教育技术基本原理的核心部分，它以 整个教学系统、教学过程为研宄对象。按照系统论的观点， 教学系统是由一定数量的相互联系的各组成部分有机结合 并具有某种教学功能的综合体。它由教与学两个子系统构 成，教学设计的内容之一就是设计“教”这一子系统中各 要素间的不同联系方式，使不同的联系方式形成不同的教 学过程结构；不同的教学过程结构又具有不同的教学功能， 并产生不同的教学效果。然后从多种不同的方案中，选择 出最好的系统方案，从而达到教学效果的最优化。[9] 在大学本科阶段的理论知识课程中包括教育心理学、 传播学、教育学和教学设计。在理论知识学习过程中，笔 者认为课程设置存在以下几点不足。 教育心理学、教育学的授课教师没有关于这两门学 科和教学设计相关性的讲解，即：心理学、教育学、教学 设计在理论知识体系中成为了各自没有联系的三部分内容。 没有关于系统方法的理论介绍，使系统方法论成为 知识空白。学生在知识衔接上出现跳跃，在知识结构的建 构上出现断裂。 传播学课程没有突出教育传播的特殊性。学生看不 到传播理论和教育教学过程有什么不可分割的联系，无法 领悟传播理论作为教学设计理论基础的必然原因。 理论知识缺乏实践性学习的支持 教育技术学是一门应用型学科。“应用”的关键就在于 要能够把一切理论知识融会贯通，并在实践活动中学以致 用。 然而在学习过程中，理论知识依靠传统讲解，检测标 准以期中和期末成绩评定。所以学生对理论知识的学习仅 停留在表面，至于在实际应用中有什么深刻丰富的内涵和 意义就不得而知。 高等师范院校的教育技术专业肩负的培养目标是培养 对实际教学过程有很好把握的教育技术专业人才。尽管理 论知识依靠教师课堂讲解在学生的知识体系中做了基础铺 垫，但在实际教学中灵活应用必须依靠大量的实践来支撑， 所谓“实践出真知”。 2.技术工作 (1)专业培养过程缺少足够的引导造成学生对技术掌 握不够 现代社会的高速发展使得大学教育不可能再包罗万象， 教给学生所有知识，而需要的是激发和引导学生去学更多 知识。出于技术知识的特殊性，实践中学习是行之有效的 方式。因此大学专业教育在不占用课堂教学计划时间的情 况下，要有足够的时间引导学生自学掌握日益更新的技术 知识。 (2)对教育技术缺乏深入认识，造成技术使用缺少指 导思想 教育技术的应用