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探析幼儿教师专业化发展的问题与途径 论文关键词:幼儿教师专业化发展 论文摘要:我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓 和艰巨，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着 诸多问题。可以通过幼儿教师自身努力和完善幼儿园管理 制度两个方面促进教师专业化发展。 随着信息技术高速发展，经济全球化日益加快，社会 对教师工作质量和效益的要求空前提高，在这一背景下， 教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证 为确保幼儿教育的质量与水平，必须重视幼儿教师的专业 化发展。目前我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓 和艰巨，在职业素养、研宄能力和敬业精神等方面存在着 诸多问题。 1幼儿教师专业化面临的突出问题 职业素养偏低，综合素质不高。新《纲要》充分肯 定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对教师素 质提出了前所未有的要求和挑战。“专业化的幼儿教师不仅 需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知 识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养， 还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策 略和技能技巧。”教师角色也发生了根本性的转变，教师不 再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承 担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促 进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研 究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提局的有效 机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不 够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不 足。 科研意识有待加强，科研能力急待提高。 幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研宄， 正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专 业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研宄使他们获 得应有的尊严。有的幼儿教师“不敢”研究，认为自己只 是一名普普通通的一线教师，没有接受正规的有关研究方 面的培训加上加上资源缺乏，不能保证研究的科学化和规 范化，怎么可能有资格搞研究呢？有的幼儿教师则本质上 就缺乏研宄意识。自身教育理论素养不高，同时还缺乏实 践中的深刻反思和积极探索，他们的教育研宄能力长期未 能得到积极训练和有效提升，以至于对幼儿教育存在的各 种问题与困惑，难以运用教育理论进行理性思考和深入分 析，难以探究其问题的成因、条件及解决途径。 职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强。 幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业 精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也 有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付， 出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心 健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅 有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿 教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教 师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。 面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我 反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏 成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发 O 2幼儿教师专业化发展的途径 幼儿教师应完善人格 热爱教育事业，投身本职工作。教师是一高尚的 职业，每位幼教老师应当把从事教育工作看成是自己的事 业，一个国家，一个民族有自己的发展历史，特色文化， 传统美德，道德法规，这些是需要代代相传的民族魂。取 其精华去其糟粕传承和发展这些民族精髓是一种精神的继 承，是每位教育工作者义不容辞的历史使命，是一项庞大 而长期细致的教育工程，而幼教老师则是这项工程的奠基 人。（2）倾注爱心。爱的力量是教育中的重要力量。世界上 最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿 的老师，才能甘为幼教事业献身。 幼儿教师应终身专业学习 终身教育理念自20世纪下半叶兴起，通过联合国教科 文组织的推行，在世界范围内迅速发展，形成为一种教育 发展与改革的思潮。其主要思想是指教育应当贯穿每个人 一生的过程，“谁都不能再希望在自己的青年时代就形成 足够其一生享用的原始知识宝库”。幼儿教师同样也面对终 身教育和终身学习理念的渗透和挑战。幼儿教师和社会所 有其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代己成为过去。 在学习化社会里，幼儿教师的生存也“是一个永无止境的 完善过程和学习过程”，教师受教育时空观将被打破和重 新确立，职前、职后教育，校内、校外教育，将融入终身 教育的全部体系之中。 幼儿教师应学会积极反思 新《纲要》要求幼儿教师努力成为反思型的教师。反 思即教师把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将 教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行 积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，从 而解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、 合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。在反思 中真实