数学教学也是一门创造性的“艺术”.docVIP

数学教学也是一门创造性的“艺术 数学课堂教学艺术活动的目的就是为了更好地改造年 轻一代的身心，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面 和谐的发展。在新课改背景下，我们更应该发挥我们的创 造的才智，恰当的运用教学的艺术提高课堂的教学效率， 以便更好的落实新课改的精神。 一、数学教学具有艺术创造性的成因分析 \lz/〔学本身具有高度的抽象性、体系的严谨性和应用的 \lz/ 〔学本身具有高度的抽象性、体系的严谨性和应用的 广泛性等特点，所以数学学习不仅有一般学科学习的特点 而且还有其自己突出的特点。学生的数学学习是在教师指 导下，获得数学知识、技能和能力，发展个性品质的过程 数学学习中的发现是经过教学法加工的再发现过程，是对 人类发现过程的一种体验。 数学学习是创造性的思维活动 当数学知识以其严密的逻辑尽可能完美的形式呈现在 学生的面前时，已略去了它被发现的曲折过程。学生看到 的只是概念、公式、法则以及由它们组成的演绎体系，而 看不到这些知识的发生发展的过程，学生感觉的上的数学 是枯燥的、无趣的。正因如此，学生在数学学习的时候， 进行“再发现”存在着很大的困难。这就使得数学学习中 的“再创造”较之其他学科要求要高，因此数学学习对于 学生来说是一种创造性的思维活动。数学教学也就是一门 创造性的艺术。 数学知识的建构过程是“再创造”性的 认知学习理论指出：数学学习是在学习者原有数学认 知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”， 形成新的认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应” 的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。数学同时 又是高度抽象概括的理论，是严密逻辑建构的产物。所以 数学学习的过程需要学习者自身的认知和建构。因此，建 构活动在很大程度上应当说是一种再创造的过程。 二、数学教学活动对于艺术的创造性提出的要求 数学教学艺术的创造性数学教学活动中以富有审美价 值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边 活动协调进行，使学生能积极、高效地学习，使学生感受 数学教学美的教学技能技巧。数学学习的特点凸显出对数 学教学活动的艺术性提出创造性的要求。 1、教师应通过自己的“创造”，为学生展现出鲜活的 思维过程 数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造” 要求比其他学科高，这就使得数学教材不能完全适应学生 的理解力、思维力和想像力。数学教师更多的责任恰恰就 在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出鲜活的思维 活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成知识的 建构活动，进而完成数学的教学任务。2、教师应通过自己 的“创造”，使数学教学过程成为对数学美的反映过程 数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐 蔽的、深邃的美，一种理性的美。教师在教学过程中要自 觉地把数学美反映出来，并不断地感染学生，不断地给学 生以美的熏陶和训练。从而激发他们对数学的兴趣和热爱 激发对美的追求，唤起了学生强烈的探求新知识的欲望。 例如数学中的对称问题、勾股数，以及一些优美的空间立 体结合图形。不仅给学生以新颖奇异之感，而且使学生深 切地感受到数学的和谐美。 3、教师应通过自己的“创造”，完成数学教学的双边 活动 教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学 中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑 造”自我的过程。一堂好课须由师生双方共同创造，教学 艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作。教学的成 功与否，主要看教学活动中，教师与学生的参与程度和积 极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会地默 契配合与协作，能否做到思维共振与感情共鸣。 三、教师如何更好的完成数学教学的创作艺术 1、课前精心策划和准备课堂教学活动，运用正确的教 学艺术完成教学任务 在备课的时候我们可以适当的引入一些与所学知识相 关的学生喜闻乐见的笑话、故事等。我们可以在讲课时用 准备好的素材让部分走神的和注意力开始不集中的学生把 注意力转到我们的课堂上来。我们要在学生的嬉笑中完成 我们的教学任务，让学生学得轻松，我们教的也愉快。 2、数学教学管理中注意语言艺术的创造性应用 教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术。 一次我上数学课时，发现后排的张某伏在桌上看小说。我 没马上批评他也没有立即没收他的书，而是借巡查学生做 的当堂作业之际，走近他，轻轻告诉他下了课到办公室找 我，然后回到讲台。当时全班学生都在认真做题，竟然没 有发觉我和张某的故事。事后该同学很诚恳的承认了自己 的错误。在这一案例中，我觉得我正确运用了体态语言制 止学生违纪行为时，在其他学生难以觉察，不中断正常的 教学活动的情况下，既警示了违纪学生，保护了他的自尊 又照顾了全体学生。收到的效果也是可想而知的，那位违 纪的学生改掉了以前的毛病，变得品学兼优。教师的教学 艺术在数学教学过程中真的