《乡下人家》第一课时教学设计.doc

《乡下人家》第一课时教学设计 设计者：王国英 教学目标： 1、认识本文的生字词，能有感情地朗读课文。 2、通过研读课文，初步理清课文结构。 3、通过给文中画面命名，培养学生的语言概括能力。 4、通过品味第1、2自然段中画面的描述，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 教学重点：通过给文中画面命名，培养学生的语言概括能力。 教学难点：品味画面，感受乡村风景的独特和迷人。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，在走进课文之前，让我们一块来欣赏几幅图画。（演示课件） 2、看了这些图片，你有什么想法？ 3、作家笔下的乡下人家又是怎样的一番景象呢？（板书课题——乡下人家） 4、学生齐读课题 二、初读文本，整体把握 1、同学们，放声地读一读学篇课文，要求读准字音，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读通顺，读流利。可以做到吗？（学生自由读） 2、看来，同学们都已经把课文读了一遍了。那么，在刚才读书的过程中，文章的一些生字你认识了吗？愿不愿意接受老师的检查？ （1）出示生字卡片 檐、饰、谐、捣、冠 谁来做小老师，领着大家读一读，其他同学注意听，假如他读正确了，也请同学们跟着读一遍。 “冠”：大家看这个生字，它还有另一个读音呢，能给它组个词吗？……“guàn”就是第一名，那么它念“guān”的时候，它则表示——（帽子或像帽子的东西） （2）出示生词： 屋檐 棚架 装饰 瞧见 觅食 捣衣 率领 和谐 归巢 辛苦 鸡冠花 大丽菊 催眠曲 耸着尾巴 搬到门前 男女生分读词语 那么，在这些词语里有你不理解的词语吗？ 屋檐：房屋前后坡的边缘部分； 棚架：用竹木等搭的有篷的架子； 装饰：化妆打扮、修饰美化； 觅食：寻找食物； 捣衣：用棒敲打衣服； 率领：带领； 和谐：和睦协调； 归巢：鸟儿回家； 辛苦：艰难困苦； “捣”：这个生字是左右结构，什么做部首？（扌）说明它是跟手有关系的字。右边的岛表示它的读音，它是一个形声字。 “耸”：“耸着尾巴”的“耸”是什么意思？平时我们说山峰耸立，指山峰高高地——所以，“耸着尾巴”就是把尾巴—— ③学习多音字“率”： 出示“效率”（大家接着看，“率领”的“率”组成的这个词语有人会读吗？） 再出示“率领”，学生一起读。（说明这个字也是——） ④写“率”：这个“率”字也是我们要学写的一个字，大家要记住它的笔顺。看老师写，同学们也跟着用手指写一写。（一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字摆下边。） 学生在写字本上写一个 3、整体把握课文 （1）同学们，生字我们学会了，课文读得怎么样呢？谁想来读读课文？ （2）指名读第一自然段课文，其他同学想一想，这段课文向我们描写了哪些乡村风景？ 老师用四个字来描述一下你看到的风景——板书：瓜藤攀檐 （3）第二自然段谁来读？……依次指名读课文，概括小标题 ——鲜花竹笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡 （4）同学们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面展现在我们的面前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？（齐读最后一个自然段） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ①你能不能抓住关键词语来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受 ②理解“独特”：与众不同的； “迷人”：使人陶醉 ③板书“独特、迷人”：让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特的、迷人的美。 三、再读课文，感悟语言 1、默读课文1、2两个自然段，在感受到独特、迷人的句子下面划上波浪线，还可以用一些简单的词语写一写感受。 2、学生交流划出的句子，说说自己的感受，教师加以指导、点拨： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 说说“别有风趣”“装饰”的意思——（有特别的趣味）（化妆打扮、修饰美化） 文中这道“别有风趣的装饰”是什么呢？——（青、红的瓜，碧绿的藤和叶） 作者为什么说这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶是“别有风趣的装饰”呢？ 出示“石狮子”、“大旗杆”图片，让学生说说感觉。（威武、严肃，难以亲近） 再出示“农家小院图”，让学生说感受。（生机勃勃、亲切、舒服、可爱） 小结：课文里这个句子，作者正是通过对比的写法，把那种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前。 师生合作朗读，在朗读中进一步体会。 过渡：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一种别有风趣的装饰，那么其他的风景呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。， 理解“依着时令”、“