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新时期高校德育理念的创新 【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。高校德育应跟 上时代的步伐，克服传统模式的弊端，走出一条有中国特 色的德育创新之路。观念的树立是行动的先导，高校应树 立与时俱进的教育理念。本文对德育理念的内涵、德育理 念存在的问题以及实现高校德育理念的创新途径三个问题 进行论述。 【关键词】高校德育理念创新 1德育理念的内涵 德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，是先 于行动的核心理论和哲学前提。没有科学的德育理念，就 不可能有成功的德育创新，有了理念的更新才会引起方法 的变革。德育，从根本上说就是育人。传统的德育往往是 见事不见人，或者是没有充分考虑人的独立个性和内在需 求等因素，进行呆板的说教。现代德育越来越强调发展人 的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自 我发展、自我完善、自我教育。德育理念创新的目标是树 立现代化的德育观念，尽快树立起科学的具有时代特点的 德育新观念。 2高校德育理念存在的问题 偏重理论学习，忽视学生的主体地位 尽管高校德育改革强调要发挥学生的主动性，但目前 德育教育仍然处于注重理论学习、实践教学不尽人意的状 态。在偏重理论学习的影响下，德育教育不自觉地演变成 了一种知识的灌输，学生只能被动接受，成为教育的客体 久而久之，学生对枯燥的理论产生厌烦情绪，并由于他们 真正需要的东西没有在德育教育过程中获得，甚至会觉得 这项教育对他们来说是没有意义的，这正是对学生主体地 位忽视的表现。 德育观念错位，德育功能弱化 教育的“社会本位论”和“个体本位论”争论己久， 长期以来，我们一贯注重“社会本位”而忽视个人，过度 强调国家和社会的要求与需要，面对个人的生理、心理需 要考虑较少，学生个体发展的内在需要难以满足。德育不 仅具有促进社会政治、经济发展功能，而且具有促进人们 生活水平提高等多方面功能，特别是个体享用功能。然而 现实的德育往往只重视其社会功能。在当前我国的高校教 育教学中，智育重于德育的现象普遍存在。 重视标准化教育，忽视人的差异性和个性教育 高校德育在方法论上统一灌输，在教育形式上整齐划 一，虽然满足了尽可能多的学生平等接受教育的权利，却 没有尊重教育主体的差异性，没有尊重学生在成长过程中 所表现出来的才能和品德等方面的差异，没有尊重学生依 据自己的个性特点选择自己发展方式的权利。其最直接的 负面效应就是大学生批判性思维能力和创新能力的低下。 传统的高校德育局限在校园内，学生在学校接受的几 乎是封闭的教育。高校德育还忽视了学生的实践以及情感 体验，从而导致学生缺乏情感教育。 3高校德育理念创新的途径 面对目前高校德育理念存在的问题，面对我国知识经 济发展对思想政治教育的迫切需要，面对高校教育中德育 工作的生命线地位，德育理念必须实现理论上的突破和实 践上的创新。 树立以人为本的德育理念 高校德育创新，首先要确定“以人为本”的德育理念， 把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本 出发点。以人为本是德育理念的本质内容，是加强和改进 德育工作的核心思想。坚持以人为本的德育理念，根本目 的在于对人性的唤醒和尊重，在于最大限度地调动人的积 极因素。以人为本的德育理念更加强调学生具有自身的尊 严和人格，更加重视情感因素的作用。要求教师不仅要善 于激发每个学生的主体能动性，使学生由被动的受教育者 成为主动的学习者，而且要把这种“人本”思想体现在对 学生的日常生活和学习的关心、帮助、尊重和激励上，成 为学生的良师益友，准确把握学生的思想脉搏，积极引导 学生思想道德的发展方向。树立个性化德育理念 德育个性化观念就是要在德育教育中倡导个性化教育， 我们这里所说的个性化教育，就是在不违背总的培养目标 的前提下，根据个人特点，充分挖掘其潜能，发挥其特长， 鼓励每个人按照社会需要的方向自由、全面、健康地成长。 这样的学生应该具有自由选择、独立决策、敢于争先的能 力和品质，能够适应社会需求，敢于担当责任，承受能力 强，身心健康。个性化教育是知识经济时代的必然要求， 更是创造性人才培养的必由之路；个性化教育更显示出与 人的全面发展的一致性。未来对人才的需求是多样化的， 所以高校应树立个性化的德育理念，让学生根据自己的特 点发展，成为社会需要的人才。 要树立和谐共进的德育理念 要树立和谐共进的德育理念就是建立起平等、和谐、 共进的师生关系。教育实践证明，教育学生的前提是尊重 学生，平等和谐的师生关系是道德教育得以顺利进行的重 要保障。一方面，和谐的师生关系能使教育工作者在轻松 的人际氛围中开展教育工作，其所传授的思想观念更易为 受教育者接受；另一方面，和谐的教育关系也有利于受教 育者形成积极、健康的心理状态，对教育者就会由尊重到 信任，从而达到“亲其师、信其道”的教育效果。尊重大 学生在德育中