文体功能的运用与学生鉴赏能力的培养.docVIP

文体功能的运用与学生鉴赏能力的培养 摘要：准确地把握文体代写论文“编码”、“解码”功 能是文学研究的基本依据，是研究作家作品及创作风格的 必要前提，是提高学生文学作品鉴赏能力的有效途径之一。 关键词：文体；解码；编码；解读 当今世界飞速发展，新生事物不断涌现。科学的发展， 使很多事物更趋于多元化，出现了很多新兴的边缘学科， 文体学就是其中之一。文体学是现代语言学、文艺学、美 学、心理学等学科高度发展、相互渗透的产物，同时文体 学又处于较高的学科层次，具有一定的独立性、边缘性、 综合性等特点。在高师文学专业课的教学中根据文体学的 功能、特点，从多角度、多侧面探讨作家各自不同的创作 风格及主题内涵等等，可以有效提高学生对文学作品的鉴 赏能力。 何为文体?朱星的《新文体概论》指出，文体主要是指 有完整的篇章结构的形式，是一种独特的文化现象，是某 种历史内容长期积淀的产物。独立成篇的文体体载（或样式、 体制）是文体构成的规格和模式，在众多的模式中，文体模 式应用范围较广，它是指某一类具有共同特征的文章模型， 它具有“编码”和“解码”功能。 一、把握文体模式的编码功能 说到编码，它原是指拍电报所常用的程序，后来成为 电子计算机中的一个常用术语。它是指将某种信息用规定 的一组代码来表示的过程，现己被文章学、文艺学等学科 所借用。也就是说，任何一个作家想通过文学作品来传递 一定的信息，阐释自己的观点，就必须遵循、采用某种文 体模式所提供的代码组合程序，即作家写作首先要确定一 种文体，一种固定的结构模式，然后进行立意、布局、谋 篇。关于文体，古人有过极其重要的论述。明代徐师曾在 《文体明辨?序说》中指出：“文章以体制为先，精工次 之，失其体制，虽浮声切响，抽黄对白，极其精工，不可 谓之文矣。”上世纪30年代施畸在《中国文体论》中说： “创作文章，如不论体美，其势犹无轨之火车，失缰之骏 马，虽在天才，不免危殆。”所以赏析文学作品首先要把 握作家的布局谋篇、篇章结构： 宏观把握，构建整体结构 文体一般是由表层结构和深层结构两大部分构成。文 体的表层结构是指构成文体的比较直接的文章因素，包括 表达手法、题材内容、结构类型、语言体式、形态格式五 个方面。笔者认为高师学生在学习鉴赏文学作品时，很重 要的是明确作者的构思创作意图。 如法国文学大师巴尔扎克在他青年时期就想要写一部 宏伟巨著，他采用结构上分类整理、编目的方法，把众多 的人物和篇章联成一个整体。巴尔扎克把全部作品分为三 大类：“风俗研究”、“哲学研究”、“分析研究”。巴尔扎克 在《人间喜剧?序言》中写道：“法国社会将成为历史家， 我不过是这位历史家的书记而已。开列恶癖与德行的清 单，搜集激情的主要事实，描绘各种性格，选择社会上主 要的事件……我也许能够写出一部历史学家忘掉了的历史， 即风俗史。”这一段话精辟地阐明了《人间喜剧》的创作意 图和宏伟构思。他凭着自己的生活经历和占有的材料开始 了他一生最重要的创作。这部《人间喜剧》包含从1829年 到18 48年间创作的91部作品，内容丰富，人物繁多，被 称为“法国社会的百科全书”，是一部包罗万象的法国风俗 史。他之所以能完成这部巨著，首先是他做到了能从宏观 上把握文体的结构，构建整体框架。他采用的“人物再现 法”尤其值得肯定，即让一个人物在几部作品中重复出现， 几部作品合在一起完成对这个人物的塑造，构成了一个完 整形象。他让460多个人物在75部作品中重复出现，把小 说反映的生活贯穿起来，构成了社会整体，从而让阅读者 透过人物的各个方面对其所生活的社会有一个更全面深刻 的了解。如人们熟知的充满资产阶级“父爱”但最后落魄 而死的高老头，出身低微但一心向上爬的野心家拉斯蒂涅， 视黄金为生命但弃亲情于不顾的暴发户葛朗台。这些人物 正是法国上流社会形形色色的代表。这里，作者构思宏 伟，涉及社会各个方面，体现了运用文体创作的功能。作 家必须“选文以定篇”，才能使体裁的概念、演化及写作要 求，在特定文本中得到具体化的体现。承载物明确，这是 写出好作品的重要条件。 微观设计，源于生活，高于生活 作家一旦在心中构思了一部作品，就要积累材料。赏 析文学作品，就要熟悉了解作者的生活环境、成长经历和 创作过程。我们知道很多作家的成名作或代表作都是与作 家的亲身经历分不开的。我们所熟知的鲁迅的一些作品如 《故乡》、《从百草园到三味书屋》等都渗透着作家的真情 实感，读起来有很强的感染力。我国唐代著名诗人白居易 能写出《琵琶行》这样的名篇，缘于文中抒发了 “同是天 涯沦落人”的共同感受；杜甫被誉为“诗圣”，因为他始终 忧国忧民，所写的诗来源于他的生活和经历，如《春望》、 《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等无不饱含他的深厚感情 英国诗人拜伦被称为“社会的急先锋”，那是因为他在他