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教育思想引领新课改中的课堂教学 在新课改中，校长对于学校教育思想的引领是实施教 学领导的根本。校长是学校实施新课改的第一责任人，如 何实现校长在新课改中的引领作用？作为学校课程改革第 一责任人的校长，怎样做才能真正符合新课改的要求，达 到课程改革的真正目的呢？ 课改的目的是全面提高教学质量，全面提高人才素质。 教学改革理念变得越快，就愈要避免表面化和形式化，我 校从新课改实施的第一天起，就强调将先进理念内化为教 学行为，落实到提高教学质量上，特别是课堂教学质量上。 一、校长对课堂教学引领的作用 校长对新课程的引领，首先在课堂。校长引领课堂教 学的基本做法之一是走进课堂。主要作用有四：一是对校 长关注点的无声诠释，是一种对学校工作热点的行动引领 这个信号是其他管理尚位不能替代发出的，是学校以教学 为中心的保证。二是要调查研宄，找出需要引领的问题， 三是实践新理念，体会改变的效果（自己也上课，亲身感 受改变教学方式后课堂的变化，例如讨论式教学学生的态 度，在讨论时，教师指导的重点知识应是哪类问题，讲什 么是学生爱认真听的，哪些则不是）。四是使自身不断提高 认识水平，把自己调研所见，学习所思，实践所悟，通过 课后评课，参加备课组活动、教师大会总结等形式，与教 师研讨交流，在与教师的互动中提高自身，进而实现对新 课改的引领。 二、新课改中课堂教学的成绩与不足 学校新学期第一次校务会专题是新课改中的课堂教学 实施，如何用新课程理念改造我们的教和学。具体做法是: 每个干部汇报开学第一周集中听课的情况和自己听课节数， 分析问题，研究解决问题的办法。 听课情况：校务会除主管后勤的领导外，7名干部和2 名特级教师督导共9人听课77节。其中新课改精神有所体 现的课占听课总数的80%。 主要优点是总体精心备课，集体研究，课改理念多有 体现：（1）绪论课注意创设情景，启发学生兴趣，这对保 持学生积极的学习态度，进而转化为稳定的学习动机是关 键性的问题，如物理课从神舟六号飞船上天的模拟过程播 放引出高中物理课，英语课讲友谊话题，播放英文歌；（2） 多学科综合渗透的意识，历史与地理，地理环境与不同文 明特征之间的关系；（3）积极贯彻新课标要求，英语课程 目标中有较强的祖国意识和国际视野，增加了文化意识的 要求，如备课时增加介绍荷兰风车，郁金香的内容；（4） 优化教学方式，注意发挥学生主体作用，讨论合作学习多 堂课可见。 存在的不足：（1）有的教师只管自己讲，课堂气氛沉 闷是比较普遍的现象，学生缺少学习热情；（2）虽然课堂 教学方式有所优化，但课堂教学密度偏低，学生思维强度小， 整体课堂教学水平还未真正走出低效的怪 宄其原因，一是新课改理念在实践层面发生了动摇， 遭遇传统习惯的挑战，在课时不够、知识更新、教材不熟、 备课时间成倍增加面前，教师培训中灌输的新理念被动摇， 满堂灌、以教师为中心、以知识为中心、强调知识系统等 根深蒂固的东西在课堂中涛声依旧。二是对新课改提倡的 理念缺少深入的思考和理解，如合作学习，自主学习，停 留在形式上追求有，而未达到本质上追求质的境界，即没 能改变学生的学习方式，最大限度地调动学生的学习热情 和创新精神。三是教学基本功欠缺，如课堂教学密度与知 识点适当分配的能力不足，驾驭教材，把握重点难点的能力 不强，了解学生，快速理解学生思维误区的沟通能力不够， 致使理念即使坚定也无力实施好新课程。 三、策略 1.在实践中针对问题强化新理念 针对教师教学中的普遍问题，有针对性地复习理论，强 化对新理念的深入理解，面对教师总觉得不讲不踏实的误 区，我们请教师思考这样的问题:我们学习和教书多年，学 生的知识宄竟是我们教会的还是学生学会的？是教师讲明 白的还是学生想明白的？教师在学生掌握知识过程中扮演 的是什么角色？ __这些都涉及对学习本质的看法。 20世纪末，心理学的成果揭示了关于学习的本质。认 知学派和建构主义主张学习是学习者在己有经验基础上主 动建构的过程，是用己有的知识去同化新知识，建构自己 意义的过程。教师在学生学习过程中所起的是支架的作用， 辅助的作用。 我们判断一种行为是否是学习行为，学习是否发生， 要看是否引起了素质与行为的变化。心理学认为：训练、 练习、读书不等于学习，必须观测到训练、练习、读书后 学习者身上出现了行为变化，才承认其中产生了学习。因 此，我们希望教师能认识到：不是书上所有内容都要由教 师在课堂上讲授，也不是由教师讲过的内容才算学过；不 是教师能给学生讲明白就是好老师，会引导学生想明白的 人才是好老师。要让学生想明白，就要尝试着放手，把课 堂还给学生，能自己学会的，教师要给学生充分的时间、 空间，不再包办代替，学生个人不能完成的，通过合作学 习进行，通过合作学习不能完成的，教师及时给与点拨， 在实践中体会教师